基于化学核心素养的微课教学实践和思考

李宏春

摘要：化学原理的抽象性和高度概括性给学生学习带来很大障碍。文章以气态平衡体系之“压强”与“浓度”辨析的微课教学为例，基于“宏微结合、分类表征”化学核心素养，引导学生多视角认识化学问题，从而掌握化学研究的基本思维模式，建立科学的化学学习观。

关键词：平衡移动；化学核心素养；微课教学

文章编号：1008—0546（2016）07—0034-03

中图分类号：G632.41

文献标识码：B

doi：10.3969/i.issn.1008—0546.2016.07.012

一、教学思路

化学学习有三大领域，即可观察现象的宏观世界，分子、原子和离子等微粒构成的微观世界，元素符号、化学式和化学方程式构成的符号世界。宏观世界主要指物质在物理和化学变化过程中表现出来的、可以直接观察到的宏观现象。微观世界主要是指有关物质的微观组成和结构、微观粒子的运动及相互作用等微观屙性。符号世界主要是指由拉丁文或英文字母和数字组成的符号和图形符号。化学学习中积极采用“宏微结合、分类表征”三水平相结合的方法，可以把孤立的知识片断整合到广阔的、有内在逻辑的知识结构中，从而得到始终一贯的化学学习观。

微课是时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的微型课程。微课学习是基于新媒介生态环境应运而生的，它适应学习者呼唤更丰富的非正式学习体验的个性化需求。在化学教学中引人微课这一新生事物，是时代发展的需要，也是教学发展本身必然的趋势，更是师生交流的好途径。

苏教……