当前我国幼教师资培养存在的问题及对策

徐英平

【摘要】随着当前我国教育事业的不断发展，幼儿教育越来越受到人们的关注，尽管我国对幼教师资的培养采取了一定的措施，但其仍然存在着诸多问题。

【关键词】幼儿教育；师资建设；培养；对策

幼儿教育是教育体系中不可或缺的一部分，幼教师资的培养对于提升幼儿教育水平举足轻重，我国教育部出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》就对幼儿教师于幼儿教育的意义做出了肯定，并对幼教师资的素质能力提出了更高的要求。至此，加大幼儿师资的培养力度刻不容缓。

一、当前我国幼教师资培养中存在的问题

1、幼教师资培养标准不明晰

随着当前我国幼儿教育的不断发展，使得幼教师资的培养规模也在不断扩大，包括职称的评定、任职后的培训等等，都试图使幼教师资产生质的飞跃。然而由于国家没有制定统一的培养标准，导致在实际的培养方针落实中，大多数的学校都没能准确定位，将人才进行合理配置和培养。一方面，在幼教职称的评定过程中，没有统一的评审规则，很难给予教师一定的激励；另一方面，大部分学校在将幼儿教师成功招致麾下后，没有及时进行职后培训，不能及时更新教学模式、更新教学理念，很容易形成教学水平的差异化。

2、幼教师资结构设置不合理

当前我国的教育发展水平存在一定的区域性，幼教师资的结构配置也随之产生存在明显的区域规划。

3、幼教师资与课程设置不匹配

幼教师资的培养，是指要培养出理论素养与教育技能兼备的实用性人才，我国当前的高等教育虽然强调理论与实践的共同提升，但事实上，在高校课程设置上，“理论重于实践” 的弊端早已不言自明。从当前幼教专业的课程设置来看，专业的课程设置都清一色缺乏系统与规划，不是过于强调理论，就是完全重视实践，没有将各种课程的内容与形式优势充分结合，不仅导致资源浪费，更是培养不出全面发展的幼儿教师。

二、应对我国幼教师资培养问题的对策和建议

教育体系最重要的一环便是幼儿教育，高水平的幼儿教育又取决于素质全面的幼教师资队伍，只有幼教师资的质量得以保证，幼儿教育才能够得以健康和稳定的发展。

1、进一步明确幼教师资的培养标准

长久以来，我国并没有制定统一的政策来对幼儿教师的培养标准进行系统的规范，且大多数的学校并不具备审时度势的能力，根本无法针对其自身的实际情况，有针对性设定幼教的培养标准。因此，要想提升幼儿教育的水平，首先要热爱教育事业、热爱儿童、具备甘于奉献的崇高职业理想，能够以身作则为孩子树立良好的榜样；其次，要加强幼儿教师对于幼儿心理健康的学习与了解，提升其与幼儿的沟通能力；再次，就是要鼓励幼教主动及时的学习最新的教育模式与教学理念，将理论与实践充分结合；最后，就要确定幼教职称的评审规范，对于参评的条件，评审的流程等等都加以规定，并加大对于幼教的职后培训力度，切实将职前的学历教育转化为职后的能力教育。

2、调整幼教师资的配置结构

幼教师资的配置要充分考虑社会经济的发展与实际需求，通过人才的合理配置尽可能减小各地区教育水平发展的差异。当前的高校毕业生大都愿意前往经济发达的地区就业，因此，我们可以尽可能减少或取消中专学生的录取以及高中幼师班招生，大力推行幼儿教育专业提前单独录取，或制定一些免学费或是提高薪酬等优惠政策，鼓励优秀生源报考幼儿教育院校和专业。

3、更新教学理念，重新制定高校课程的设置方案

幼儿教育相对于其他教育阶段，不仅在知识与职业技能的学习上存在差异，更是在未来的培养与发展目标上存在诸多不同。因此，幼儿师范教育必须明确师范与学术之间的平衡所在，不仅要加强基础与专业课程的学习，更是要突出实践课程的重要性，及时更新教学理念。除此之外，还要根据学生的发展特点，适时增加能够反映教育理论新进展和幼儿教育改革实践的新课程，将高校课程的设置与学生的个人特点紧密联系，加强对于学生理论与实践能力的共同培养[3]。

三、结语

总而言之，要想做好我国幼教师资队伍培养工作，那么明确幼儿教师的培养标准，调整幼教师资的配置结构，课程的重新设置三者缺一不可，只有控制了幼教师资的质与量，保证了幼儿教师的地位与待遇，才有可能做到壮大幼教师资队伍，进一步提升幼儿教育水平。

【参考文献】

[1] 潘建飞.当前我国学前教育师资培养中的问题及对策[J].理论观察，2012：151.

[2] 钟芳、朱雪婷.我国幼教师资队伍建设存在的问题与对策[J].贵州师范学院学报，2012：9.77.

[3] 蔡迎旗.学前教育概论[M]. 武汉： 华中师范大学出版社，2006：116-119.