对高中物理教学的几点初浅看法

周梓发

根据教育部颁发实施的《普通高中物理课程标准》的精神，当前的高中物理教学在课程目标上要更加注重全体学生的科学文化素养，在课程的教学实施上要更加注重学生的自主学习。从而更为突出地要求学生能够深入地探究问题和寻找原因，需要学生通过观察、阅读或实验操作获得答案，并且对相应的物理现象进行解释和说明。所以，这也对高中物理教师的教学能力及方法提出了新的要求。

一、转变观念，树立“以学生为本”理念

转变教师教学理念，树立以“学生为本”的教学观念是我国各个学科教学当中都必须注意的重要的问题。“思路决定出路”，教学观念的转变是教学行为转变的前提条件。我国的新课程标准中明确提出“中学教学中应以学生为本，突出学生的主体地位”。以学生为本，树立学生的主体地位的关键是在教学过程中转换教学主体，教师角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。教师的教学理念应发生根本变化，由重知识传授向注重学生发展转变，由重教育“教”向注重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。

二、优化课堂结构，提高学生的课堂学习效率

课堂教学是学生接受知识的主战场，我们打破“堂上尽由着老师灌”的僵局，实行“四主”“三同步”教改新路。四主是学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线，把学生完全推向教学，让他们在学习中参与，参与中学习。思、看、读、做、听、议、写、评，在教师指导下，交错进行，步步深入。三同步指的是知识、方法、能力一起抓，同步走。教师的备课、讲课、辅导，学生的领会、理解、记忆，都要把知识的核实，智力的开发，能力的提高当做基础工程去抓。像遇到习题教学时，首先做好习题的分类归档工作，海水舀不尽，习题做不完，但类型毕竟有限，所以狠抓典型，翻透弄清，举一反三，触类旁通，真正做到攻克一点，解决一片。在课堂上争取把知识落到实处，多给学生方法，多指点学法，从能力上、素质上、根本上解决问题，提高效益。

三、构建“开放式”教学方式，培养学生学习的合作性

开放式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情境，通过学生主体的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种教学方法。其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力。这一过程是主动参与知识的形成过程，在这一过程中，学生的学习兴趣被极大地激发，思维的独立性、研究技能和创新精神得到更好的培养。开放式教学体现了学生学习的主体性、主动性和合作性。学生在这种教育氛围中自己探索、辨析、思考，自己去历练，为其终身教育打下了坚实的基础。在开放式教学这种环境中，教师是活动的组织者。教师应善于听取学生的不同见解，鼓励和肯定学生的发言，使“一言堂”的教学方式变为活泼、生动、积极的探究式教与学。

四、切实加强实验教学，巩固学生学习兴趣

高中生不爱学习、喜欢调皮是普遍现象，但是对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求。多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学，值得提出的是，这里所指的实验绝不仅仅局限于学生分组实验、教师演示实验和课外小实验，实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具；可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使用学生身边的熟悉的物品做实验，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好地激发。在教学过程中，有机结合教材内容，巧妙安排现象明显、富有趣味性的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。

五、重视培养学生的能力，反对片面强调知识讲授

学生的知识和教育背景、兴趣爱好不同，培养目标也必须有弹性。要培养学生的能力，首先必须使学生在学习中主动起来，积极起来，手脑并用。教师当然还是要讲解知识，但更重要的是启发和指导学生去动手动脑，引导学生去正确地分析考虑问题、探索知识。最容易出现的偏向往往是只考虑物理学科的特点，而忽视社会的需要，只考虑少数学生升学的要求，而忽视大多数学生就业的需要。

学以致用，通过运用把学到的知识变成自己的东西，这是素质教育的精髓之一。现代教学观认为：我们不能把物理教学搞得那么死，不要什么问题都要书上写了、老师讲过，才能要求学生去解决，可以进一步考虑让学生自己提出一些实际问题，自己想办法解决。在日常生活中、科学实验中、社会生活中也有许多有关物理的问题，也是可以而且应该联系的，联系的面宽广了，学生的视野就开阔些，思想也活跃些，对物理知识的广泛应用以及如何应用就知道得更多些。