课堂生活化，助力提高品德与社会教学的实效性

董兴云

《义务教育品德与生活课程标准》指出：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。生活性是本课程的基本特征。实践证明，课堂生活化，可以助力提高品德与社会教学的实效性。

一、目标生活化：符合学生实际

德育目标是德育活动的出发点和归宿，制约着德育内容的选定、德育途径和德育方法的选择与具体运用。不少老师在确定德育目标的时候，表现出大而划一的状况，教学目标“高大空”是小学品德与社会教学中普遍存在的现象，“理想化”的观念比较突出。如要从小树立远大理想，培养高尚的道德情操等，使德育目标陷入“纯理想化”的境地，远离学生的思想实际。同时，很多老师在课堂教学中，习惯于用单纯的思想政治教育来代替德育，以教科书为中心，将教师和学生的德育活动束缚于设计好的、固定的教材结构安排和教学活动中，从政治角度规范道德行为，目标太高，使学生可望而不可即。因此，多数学生很难做到。

小学德育必须摆脱理想主义的目标，把促进学生全面发展以及满足社会发展需要作为目标，落实学生在学校德育中的核心地位。小学德育要遵循小学生的心理特点及认知规律，要求从日常行为习惯入手开展小目标、零距离、经常化、生活化的德育，使德育目标“内化”成学生的行为规范。比如，要喜欢自己的学校、要听父母和老师的话、按时……