提高高中语文课堂教学有效性的几点意见

王百信

【摘 要】语语文一直以来被认为是乏味枯燥的学科，尤其是高中语文教学更让学生们一直以被动的接受方式来学习。传统的教学方法使得高中语文的教学质量得不到提高，并且在一定程度上导致了教学质量逐年降低的趋势。在新课标下，如何能够提高课堂教学的有效性，以怎样的方式更好地去迎接新课标下对高中语文课堂教学有效性的要求，本文仅就自己在高中语文教学过程中如何贯彻素质教育培养学生综合能力和语言运用能力的做法略作总结。

【关键词】有效性；综合能力

一、序言

“师者，所以传道授业解惑也”，学生来学校学习，不仅是为了获取知识，更重要的是掌握学习的方法和技巧，达到无师自通的境界。语文是一门包罗万象，内容丰富的学科，也是其他学科的基础。因此，高中语文应当培养学生的听说读写能力，着重锻炼学生的口语表达、品评欣赏、书面写作等能力。教学目的主要通过教学过程来实现，培养高素质的人才，授课必须体现培养“学会关心、学会学习、学会生存、学会开拓“的高素质人才精神，把授课活动看作是传递信息，架桥铺路，内引外联的“成功教育”系统工程。教师要讲出个性，讲出风格，讲出精彩，讲出意蕴，为学生展示一个既得天独厚又异彩纷呈的世界，给学生以启迪，促使学生主动、生动活泼的发展。

教师在教学中，不仅要督促学生识记每课的重点字词，把握文章结构和中心思想，还要引导学生在学完本课后，体会文章要表达的思想感情，能够欣赏美文佳句，掌握并学会灵活运用文章的谋篇布局。学生要想学好高中语文的前提教就是充分利用课堂时间，吸收教师传授的内容，尽量在课堂内提高学生的学习效率。将全身的感官都动起来，耳朵仔细听老师讲过的重点，眼睛要看着老师的肢体语言和注意黑板或多媒体上的板书，手中随时握笔记下教师所反复强调的段落，心中要时不时地思考这是为什么。只有通过独立的思考后，才能将知识转变为自己的，这样才能加深印象，提高学习效率。如果学生懒于做笔记，只听不想，就会出现所谓的知识从“一个耳朵进，一个耳朵出”，这种学习方法是不可取的，应当引起教师和学生的注意。教师可以让学生多多地起来回答问题，分组讨论，这样才能提高学生的注意力，主动学习。

二、以學生为主体

在新课程改革中，明确强调了教学应以学生为主体，教师起导向作用的原则。确立学生的主体地位，有利于激发学生的主人翁意识，主动加入学习，营造出一个轻松愉快的课堂氛围，培养学生的创造力。因此，在高中语文教学中，教师要转变教学观念，将学生放在同等地位，仔细了解每位学生的优点和不足，创造机会，让学生充分发扬自己的优点，在实践中改正缺点，增强学生自信心，融洽师生之间的关系。将课堂还给学生，让学生做课堂的主人，最大限度的调动学生的积极性，培养学习兴趣。在提问时，教师也要循循善诱，让学生自己思考出答案，并组织语言准确表达。进行小组讨论时，要鼓励每位学生说出自己的观点，并轮流上台演讲。教师可在学生陷入思考的泥潭中时，给予适当的提示，让学生能以较快的速度找出正确的方向。

三、设计合适的目标

高中生面对高考的压力，迫切渴望获得他人的肯定。因此，教师要在深入了解每位学生的学习程度后，设计一些既符合他们的学习水平，又在一定程度上含有价值，能够增长水平的题目，让学生通过自己的努力，获取成功，增强自信心，培养学生的学习兴趣，改变对语文教学的看法。从实际出发，因地制宜地让学生都加入学习的队伍，尤其是成绩较差的学生，提供一个表现自我的平台，让他们找到自身的价值，调动积极性，向他人展示出自己的才华。

四、教师应当教法得当

教师是教学活动的设计者，也是具体实施的总导演。要想提高高中语文教学的有效性，教师占有着重要地位。教师可以根据教材和学生实际情况，有计划、有步骤地在教学中培养学生学习兴趣，综合提高语文水平。

首先，在备课时，结合现有的教学资源和学生的接受能力，理清教学目标，以便在上课时不离题。教师本身要积累足够的专业能力，将所要教授的课文烂熟于心，把握准课堂教学的时间，选取一条最适合的学生接收的道路。

其次，课堂作为教学的主要场所，是学生学习的最佳地方。所以，教师采取各项措施将课堂变得多姿多彩，打破以前的沉闷枯燥，针对高中生猎奇心理，在导入中加入时事、故事、诗歌、音乐等，对学生提出问题前，设计一些线索和悬念，引起学生的探究欲，让学生自觉地加入课文学习中。在教学过程中，利用新的教学资源，将多媒体、语音室、投影仪等与课本内容充分组合起来，创设教学情境，逼真地再现出文章中的场景，让学生能够置身其中，感受作者的内心世界和要表达的思想感情。

课文是例子，要把它用足用好，落实基础知识，培养基本能力，但扩充课外知识，开阔学生眼界也非常重要。把博大精深的中华灿烂文化和缤纷的显示生活引入课堂，为语文教学注入了活力，而课堂教学结构的改革已为这种做法提供了时间保障。每学期我都要引入三十篇以上的文言文段子，培养了学生文言文阅读习惯，丰富了学生内心世界。课堂上根据讲课内容随时提出紧密联系现实的问题，极大激发了学生思考习惯。

再次，教师要着力于营建轻松、自由的教学环境，如在学习《雷雨》时，为了让学生准确把握人物的性格特色，可以让学生进行角色扮演，将话剧真实再现，请同学上台表演。或者，也可以让学生分组进行对话，通过学生反复阅读，展开丰富的想象，体会说话人的语气和文章的写作基调，这样不仅让学生深入了解了作者的经历，而且感受到了文章蕴含的感情，升华了学生的情感内涵。

最后，由于课堂时间是有限的，教师和学生在有效提高课堂教学后，也要鼓励学生广泛阅读课外书籍、报刊杂志、科研论文等，引导他们摘抄自己喜欢的语句和富含哲理的段落，写读后感和随笔。同时，也鼓励学生每天写日记，记录生活中的点点滴滴和喜怒哀乐，在不知不觉中充实自己。还可以开展书信大赛，朗读比赛，话剧表演等，让每位学生都置身其中，在娱乐中学到书本中没有的知识。这不仅有助于学生积累大量写作材料，提高写作深度和水平，还有利于拓宽学生思维，增加见闻，不至于“坐井观天”。

综上所述，就当前的形势，提高高中语文课堂教学的有效性，我们“任重而道远”。如果我们每位教师都能够深入挖掘新课改的内涵，不断探索出既新奇又有效的教学方式，和学生形成和谐的师生关系，用专业的教学能力和幽默风趣的语言来丰富我们的课堂，这样才能让我们的学生对高中语文学习乐在其中。总而言之，提高高中语文课堂教学的有效性既是一种指导思想，也是一个需要认真落实的过程。广大高中语文教师一定要转变传统的落后的教学理念，对新的课程标准进行认真的解读，对新的语文教材进行认真的研究，使自己的语文课堂组织能力与教学能力得到长足的提高。让我们真正理解新的课程标准，以学生的发展为立足点，真正实现教学过程的对话与互动，为学生的创新能力的培养提供平台，提高学生语文学习的兴趣，真正实现高中语文课堂教学效率的提高。

参考文献：

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