试论高中化学实验教学中学生思维培养的策略转变

吴晓燕

这几年化学高考实验题的失分率一直居高不下。可以说，学生对实验又爱又怕。主要原因：过多关注实验现象，不去深刻地分析实验的本质；对于常见的仪器，墨守成规，思路狭隘；遇到新颖的问题，浅尝辄止，不敢思考；回答问题时，草草了事，不够规范。针对学生存在的这些问题，笔者在实际教学过程中，进行了以下尝试。

一、注重“一器多用”、多向拓展，培养学生思维的广阔性

思维的广阔性主要表现为思路宽广，善于从多方面的知识经验去寻找解决问题的方法。在化学实验中，有一些仪器很普通、很常见，所以学生在遇到这类问题时，很容易造成思维定势。针对这一情况，笔者在一次化学课上，设计了如下问题：“图1所示装置在化学实验中有哪些用途？”

学生纷纷展开讨论，设计出如下多种用途，在此过程中学生思维的广阔性品质得到了淋漓尽致的展示。

1.若气体长管进短管出。制作洗气瓶，如装入饱和食盐水就可以除去Cl2中的HCl气体.装入饱和NaHCO3就可以除去CO2中的SO2气体或HCl气体。气体的验证器，如检验CO中是否混有CO2，可通过Ca（OH）2溶液或Ba（OH）2溶液，观察有无白色沉淀生成。气体收集装置，收集密度比空气大的气体（如：O2或CO2）。监控气体通过的速率（观察气泡）。2.若气体短管进长管出。气体收集装置：①不装任何试剂：收集收集密度比空气小的气体（如：H2）。②装满CO2：可收集NO。③装水：可收集不溶于水的气体。

防倒吸装置，当吸收液（从b口进）发生倒吸时，倒吸进来的液体被广口瓶贮存，无法从a口流出，可以防止吸收液进入受热容器或反应容器。……