课改拾贝——我的成长札记

易克坚

新课标要求教师采用任务型教学方法，转变教学角色，真正地从学生的实际需求出发进行教学。在新课改的过程中，许多难忘的案例就像深夜划过的流星般一闪而过，照亮我成长的道路。下面就和大家分享两个本人亲历的课改案例，以期共勉。

案例一：Book 1 Unit 2 Travel journal 的warming up的教学片段

本单元教学话题是以旅行为中心的。

我发给学生简易中国地图，并问学生知道哪些交通工具。学生回答“bus，train，ship，plane”。我问学生最喜欢哪种交通工具，学生甲回答最喜欢汽车，因为汽车方便。学生乙说最喜欢火车，因为火车快。之后我要求学生以组为单位，详细讨论各种交通工具的优缺点并进行汇报。我又问：“如果要前往某个城市，该选用哪种交通工具？”要求学生根据地图或在多媒体上查询各大城市到南昌的距离，然后讨论决定。在讨论过程中，有学生报告电脑出现故障，无法完成任务。我问全体学生：“如果要回答这个问题是否一定要知道精确的距离？”有学生提出用目测简易地图，还有学生提出可以先在简易地图上画出南昌与各城市的距离线段，然后用尺子量相对长度，通过比较相对长度，就可得出各城市与南昌距离的远近，从而可以选择相应的交通工具。我表扬了学生的想法，询问：“哪一种方法更好呢？”经过讨论，学生一致赞同用后者解决问题。话题取得巨大成功。

这一情况充分说明学生是具有自主学习能力的。自主学习能力能激发学生的学习热情，并且对学生的巨大影响往往出乎我们的预料。因此，我们应当相信并大力培养学生的自主学习能力，当好学生学习道路上的路标和灯塔，不能也不应该当所谓的“全陪”和“GPS导航仪”。如果教师能真正做好角色转型，那自主学习的能力将是伴随学生一生的重要财富。

案例二：Book 4 Unit 1 Women of achievement的warming up的教学片段

本单元教学话题是围绕着伟大女性展开的。

首先，按照由易到难的原则，我将六幅女性肖像逐一呈现给学生。学生很容易地就辨认出了宋庆龄，然后我请学生谈论一下宋庆龄的相关情况，学生摇头。我接着问学生是否了解其他图片中的女性，学生又摇头。我请学生阅读图片下方的内容，并问“她们有什么共同之处？”和“什么让她们如此伟大？”在让学生进行讨论并展示后，我把答案进行板书总结，然后问“是否在生活中认识伟大的女性？为什么她们伟大？”有的学生答妈妈和老师等。我要求学生进行小组讨论并演讲。此时全班开始热烈讨论。教学进展到这里十分顺利。学生于任务中了解了单元话题，激发了学习兴趣，培养了对伟大女性的敬仰之情，掌握了重要单词，取得了一箭多雕的效果。

但在问一个缄默不语的学生不讨论的原因时，他不屑地大声说讨论没有意思，考试也不考口语，他初中的老师就从来不组织讨论，而且还质疑我的教学方法有问题。我本打算在不影响全班学生的情况下个别进行解决的。然而这时全班都静了下来，而且有几个学生也在附和。这时我的大脑在飞速运转，因为我立刻意识到，如果这时不做出正面的回应，不仅本节课的讨论活动无法进行，而且还将影响今后的活动。于是我大声地告诉大家：“英语月考的确不考口语，但是练好口语能很好地促进英语语感的形成，如果不开口练习对话，学习效果将大打折扣。学习语言就好比战士出征，我们的武器就是我们的感官：眼、耳、口等。其中眼睛最重要，但是如果我们光用眼睛去学习，而把耳朵和嘴巴这样的强力武器锁起来不用的话，那学出来的就是哑巴英语，而且吃力不讨好。如果我们把所有的感官都充分运用起来的话，大脑将全面而迅速地掌握英语，考试也才能真正考好。刚才这位学生能对老师的教学方法提出质疑，说明他善于思考。希望他以后可以直接提问题，不要等老师问才说。因为早一点提出来，我们就可以早一点解决，大家也就能更早的受益，希望这位同学不要太吝啬。”话音刚落，大家不约而同地鼓起掌来，而那位同学不好意思地挠了挠头，也鼓起掌来。

这个案例说明在教学中出现一些突发事件是很正常的，是符合学生的年龄特点的。课前的充分预设能有效地规划课堂教学，但教师不可能预设课堂教学中发生的一切。这就需要教师积极应对，冷静思考，运用智慧解决问题，并把消极因素转化为积极因素，促进课堂教学的顺利进行。而幽默不失为一种好方法，幽默是智慧，幽默带来的是深思、醒悟和教育。这需要教师运用教学机智，在第一时间作出恰当反应，创设出人意料的语言情境，使偶发事件得以解决，并使学生以轻松愉快的心情更加专注于教学活动，从而保证了课堂教学的顺利进行，提高了课堂教学效率和纠正了学生错误的学习态度。如此通过有针对性、中肯和恰当地评论，揭示事件本身的意义和价值，阐述运用教学机智解决课堂偶发事件，变偶发事件为生成资源的案例，无疑是具有启发性的。