以学定教，从科学实验突破

余乃龙

所谓的“以学定教”，简单地说就是学生通过有效的自主学习来确定教学的核心内容，教师梳理学生真正需要知道的、需要教师指导和帮助的部分内容，根据该部分内容制定教学方案、设计教学流程的教学模式，这是真正具有针对性的教学模式。

以学定教科学实验方法随着新课程标准的实行和新教材的使用，以学定教的教育教学模式已然得到广大教育工作者的认同。但是对于如何真正有效的实施以学定教，发挥其巨大的能量，很多教师和教学专家都有不同观念。

笔者通过几年的观察和积累，发现初中科学对学生最大的吸引力就是那些“神奇”的实验，利用好教师手中的这个武器，就能充分发挥出以学定教教学模式的能量。

以学定教、科学实验，这两者能否有效地结合，起到良好的“化学反应”呢？

一、以学定教的教学模式，从科学实验突破的可行性和重要性

1.以学定教和科学实验完美结合能有效做到取长补短

以学定教的最大特点是针对学生最薄弱的环节进行专项修补，从而增长学生的学识和能力。但问题在于，如何准确地对学生的核心知识进行梳理，纸笔测试中会带有很多的假象，不够真实。曾经看到很多科学教师进行了课前梳理，但到最后，还是根据自身教学经验来确定哪些是学生可能还不知道的，哪些是知道的，这样的以学定教还是以教师的教为主体，学生很少会有一种主动生成的需求。而科学实验是必须通过学生的活动才能完成，从科学实验的设计、过程、结果和交流中，学生之间有合作，有冲突，会很自然的展现问题，这个过程中很少有伪装，大部分都是真实的体现，也是为有效制定以学定教的后续“教”来提供载体。

2.以学定教和科学实验都非常强调学生的学习主体作用

不管是以学定教还是科学实验，都必须是以学生的学为主体，否则就是自欺欺人了。以学定教，必须要学生通过自学、合作和交流才能真正确定下需要老师指导和帮助的核心知识。科学实验无论是实验的设计、过程、结论的产生同样都必须以学生作为主体。

以学定教和科学实验的结合看来是一件比较完美的事，能从中获取较大的收益，那么具体应该如何去做呢？

二、以学定教从科学实验突破的方法

1.精心准备实验内容，注意小组分工

对于科学实验的选择这是至关重要的第一步，也是整个过程中教师起较大作用的部分。相比较那些教材中的经典实验，笔者更喜欢和赞同那些自制实验。选择的实验要具有一定的挑战性，能引起学生兴趣，但却不一定能猜到结果的。比如，在八上科学《大气压强》的实验中，课前的科学实验可以不用马德堡半球等经典实验，而是选择了让学生用针筒从一个装满水的玻璃瓶中吸水，玻璃瓶事前用橡皮塞塞紧。从刚开始的吸不出到疑惑再到后来的吸出，很值得学生去思考。

对小组成员的分工也是至关重要的，要有小组长，记录员，观察者和实践者等分工，每个小组成员一般不超过6人。小组长在教师指导下协调组员设计、实验、记录和讨论，最后把本小组需要帮助的核心知识梳理出来。

2.从实验设计、过程、结果和交流中准确梳理核心知识

当然准确梳理核心知道不可能是马上就能见效，需要相当长的时间才能初见成效，在这里两个因素很关键，一个是指导，另一个是坚持。教师要指导组长如何去引导组员设计不同的实验方案、关注组员的实验过程、及时组织小组内外的交流、梳理核心知识、及时和教师交流等。因为学生性格、基础各不相同，因此教师在指导之初，或许要非常细致的告诉学生应该怎么样做，特别是在对组长的培养上，更要细微和周到；学生在设计实验，实验操作和交流中很长时间都没有能够准确收集和梳理核心知识，此时教师不需要灰心，要坚持指导，磨合过后就适应了

3.梳理的核心知识教师要设计好教学流程，重点能预设学生的思维

对于从科学实验中梳理出来的核心知识，这部分知识的教学是最能体现教师功底了。对于核心知识，一直主张要从根本出发，从原理入手，循序渐进，然后要尽量的做到化难为简，各个击破。教师在设计这部分核心知识的教学流程时，要充分尊重和体现学生的思维过程，简单的说就是你能做到你提的问题就是学生想问的，你讲的东西就是学生想了解的。

例如，在八上科学《植物光合作用》的课前实验后，学生梳理的核心知识中，其中有学生提出“为什么研究植物光合作用的哪个方面，都要进行淀粉的实验呢？”教师的处理很多，有直接告诉，反问或者倒推法，不论是那种方法，如果你在设计时你把自己当作一名学生，想想你会问什么，你想知道什么？如果我是学生，肯定会从植物光合作用的检测和淀粉实验的作用去思考，这样教师就有设计的依据和主线了。

4.改变教师对科学实验的偏见，增强对科学实验的支持

以学定教的教学模式，从科学实验突破的一个重要保障就是要有比较足够的时间给学生完成课前实验。而这个在当前教育形式下显得比较困难，因为考试和分数的要求，让很多其他学科的教师认为实验对纸笔考试基本无用的结论。因此，科学教师自身要确立科学实验的地位，至少要把科学实验摆在和纸笔考试一致的位置。然后利用学生的优势让其他学科的老师也认同科学实验的作用，来得到他们的帮助，在时间给予保证开展。每天大概需要30分钟时间来完成相关的课前实验探究，梳理核心知识和交流整理，教师完成指导、纠正和反馈。

以学定教的教学模式是一种具有强烈针对性的教学模式，它在强调学生学习主体作用的同时，还要求合作与交流，这和科学实验教学是不谋而合的。因此，这两者的结合是水到渠成的美好合作。