浅谈如何进行课堂内的有效朗读指导

李红霞

在小学语文教学中，课堂朗读是一项非常重要的训练。《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验品味。”因此，在课堂教学中，教师要指导学生进行有效朗读，从而优化课堂教学，提高课堂教学效果。针对如何进行课堂内的有效朗读指导进行了探讨。

小学语文课堂朗读指导方法朗读是学习语文的有效手段，教学实践证明，通过朗读有利于学生理解课文内涵，体现学生的课堂主体地位。语文新课程标准里指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。要求具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”如何通过有效的朗读指导，提高语文课堂教学效果，是需要广大教师深入探讨的课题。

一、明确朗读目的

朗读是为了使学生感悟课文和解读课文，教师在备课时首先要明确朗读的目的，对朗读的每个环节都有清晰的认识，并确定课文的朗读方法。比如，教师要明确朗读是为了体会课文的含义，还是激发学生的感情；课文适合个别朗读还是集体朗读；重点语句和段落如何加深学生的理解；是否需要分角色朗读等。这些教师都要掌握，并制定预案。只有这样，在课堂朗读中才能熟练运用多种教学方法，激发学生的兴趣，帮助学生提高朗读能力，进而理解课文的内涵。

二、教师进行有效范读

素质教育要求充分发挥学生的主体作用，在课堂朗读这一环节，部分教师为了体现这一要求，会安排学生在开始学习时就进行自由朗读。这种方法看似让学生进行自主学习，但学生连课文内容是什么都不清楚就开始朗读，就难以深入体会课文的内涵。因此，教师应在教学开始时，进行有效的范读。尤其对于小学生而言，他们的总结能力以及抽象思维还没有完全形成，只有通过教师的范读才能使学生地入课文所要表达的意境。也只有通过教师的范读，才能使学生体会到课文中的感情、朗读课文的技巧，并营造良好的课堂情境。比如，《美丽的小兴安岭》一文的教学，由于地域的限制，部分学生无法体会到课文中所表现的景色和意境。这时，只有通过教师的范读和讲解，才能让学生理解课文的内容，并对课文所表现出的各种景色、物产产生兴趣，进而深入学习课文。而像《最后一头战象》一文，则需要通过教师的范读，才能使学生感受课文中传递出来的强烈情感。教师声情并茂的朗读，是学生理解课文的基础。

三、教师进行有效指导

朗读要正确、流利、有感情。教师要根据不同类型的课文和不同的学习重点，进行相应的指导，才能不断提高学生的朗读能力。一是根据不同类型的课文进行指导。课文中有散文、说明文、童话、记述文、寓言、诗歌等不同文体，其所表达的感情、中心思想都不相同，教师要进行不同的指导。如《林海》突出意境和情感，就需要教师指导学生突出重音和感情表达，从朗读节奏、语调等方面表现出作者的内心。二是根据不同重点进行指导。如低年级的课文首先要重视词语、生字的学习和理解，教师要讲解时要突出发音、含义，使学生读准、读懂，并结合语句、停顿等指导学生进行试读，再由学生分段朗读，促使学生突破难点，并找准朗读的感觉，最终实现通读课文。三是重视朗读方法的指导。朗读的最终目的是增强学生的语感，发展学生的语言技能，促进学生理解课文的思想和感情。在朗读的过程中，教师要在朗读技巧上进行必要的示范指导，教会学生如何处理重音、停顿、语气、节奏等，从而加深学生对课文的理解，并掌握朗读技巧。

四、把朗读和思考结合起来

朗读是为了更好地理解课文、掌握知识，因此，教师应避免让学生为了朗读而朗读，而是应培养学生边读边思考的能力。在朗读课文前，教师应向学生介绍课文的内容，并合理设置问题，使学生通过边朗读边思考来得出答案，这样才能使学生更加深入地理解课文，更全面和准确地掌握知识。同时，教师要指导学生在朗读的过程中，思考如何再现课文中描述的景象，即再造想象。这样，学生才能在朗读中充分发挥想象能力，通过朗读再现课文中的意象。

五、重点朗读

每篇课文都有相应的重点段落，对学生理解课文中心思想、学习写作手法、进行深入思考具有重要作用。教师应指导学生对这些段落或语句进行重点朗读。教师可以先讲解段落或语句中的重点，并从不同角度进行解读，再让学生朗读，培养学生良好的语感，从而使学生真正理解课文。

六、科学评议

在学生朗读过程中，教师要及时、敏锐地发现他们的不足，在朗读完成后进行点评，并给予适当鼓励，指导学生逐步掌握朗读的技巧。同时，教师要点评时要重视学生个体的差异，不能“一刀切”，这样才能使每个学生在朗读中明确自身的优点和缺点，实现学生的全面提升。

此外，教师在进行课堂朗读指导时，还要引导学生重视细节，发现隐藏在文字背后的信息；引导学生抓住关键，理解课文的内在意蕴；还要指导学生把课文与生活实际结合起来，因为课文或文学作品是以现实生活为基础进行的提练、想象和发挥，尤其是小学语文课文，只有让学生与生活实际相联系，才能提高学生的感悟能力。