浅议在初中数学课堂中如何创设教学情境

杨煜辉

良好的数学教学情境，是提高数学课堂教学质量的提前条件。从国家教育部下发的教学大纲要求出发，分析了目前初中数学教学存在的问题，叙述了情境教学的概念和意义，对课堂如何有效地提高情境教学进行了研究，旨在提高学生的数学学习能力和思维水平。

初中数学教学情境创设途径数学的情境教学模式，就是教师根据课堂的目标和任务，有针对性地设置一种学习的场景模式，把这种教学方法贯穿于教学的全过程。通过情境教学模式激发出学生内在的学习动力，还原数学创造的场景，让学生充分的体验到学习的快乐过程，促进学生有效解决数学上的难题，提高师生之间的情感交流。下面，笔者根据自己多年来的教学经验，对数学的情境教学模式进行了研究与探讨，试图从中寻找到一些规律性的问题，促进数学水平的不断提高。

一、初中数学课堂教学的现状

1.教学方法单一

初中生对世界的认知还处于发展阶段，有些数学知识对于他们来说，很复杂和抽象，学生一时很难理解。所以，初中阶段学生的学习，教师应该多以形象事物为准，由此引出抽象思维的概念，促进所学知识的理解。教师特别要注重这样的教学方式，不要把简单的知识复杂化，把形象的知识抽象化，但是现实情况是，有一部分教师喜欢用这样抽象的语言，把抽象知识讲了一遍又一遍，在例题的引用上也喜欢用高深莫测的题来反复讲解，使学生无法理解抽象知识，长期以往，就会失去对数学的学习兴趣，造成学习能力下降。

2.教学模式落后

目前来看，虽然在课程标准改革的大背景下，学校加大了教学模式改革，改变了以往传统的说教式教学模式，取得了一定的成效。但从一些偏远地区学校来看，有一部分教师仍然沿用以往的教学方法，在课堂上不谋求新的模式，习惯于在课堂上成为主体包办教学，成为学生的教学主导，无视学生在课堂上的情感体验，这种教师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡的教学模式，已经不适应当前教学的需要。也就是说，教师一手操作教学过程，就会使初中生处于被动的地位，不利于他们的全面发展。

二、创设教学情境的几种方式方法

1.兴趣引导法，引入课堂情境教学

俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师只有利用问题情境方法，有激发起自己主观的学习愿望，才能让学生对学习数学产生急切的心理，产生强烈的学习欲望，才能活跃课堂气氛，使课堂上的有声有色，达到良好的教学效果。例如，教师在讲到《有理数的乘方》知识的时候，教师就可以引入印度故事导读，曾经有一个印度的大臣发明了国际象棋，国王为了犒劳他，答应满足他一个愿望。大臣就说陛下，你可以在第一个格子上放入1粒米，第二个格子上放入2粒米，第三个格子上放入4粒米，以此类推一共有64个格子。国王觉得这个要求非常的简单，于是，派人来填满格子，才发现国家的粮食都无法填满象棋棋盘的格子。这个故事告诉学生，乘方能够呈现几何倍的递增，数量巨大。通过这样的故事，学生在娱乐之中获得了知识，激发了好奇心理，进而形成了强大学习动力，促使学生主动思考，思维活跃起来，求知欲望调动起来，引导学生参与到课堂之中，能够提高良好的教学效果。

2.疑问策略法，创设未知的情境领域

古语说：“学起源于疑。”只有学生对学习有了疑惑，才能够主动的开启思维，来答题解惑，给学生提供平等的体验机会，促进数学学习的和谐统一。所以，教师在教学当中，要常常的提出问题，引导学生主动的去思考解答问题，寻找问题产生的原因，找对解题思路。例如：为了让学生学习相切圆的知识，培养学生对于几何图形的空间感觉，教师就可以设置问题情境。已知圆A和圆B外切，两个园的半径分别为1厘米和3厘米，如果有半径为5厘米的圆C与圆A和圆B相切，一共能够画出多少个圆C？在这节课之前学生已经知道了相切的概念，在此基础上，让学生主动的去寻找圆C的个数，学生就会努力地画着，有的学生能够找到两个、三个，而有的优秀的学生可以画出五个、六个，通过这样的比较，促进学生相互比学，共同提高进步。

3.联系实际法，创设生活的未知情境

数学来源于生活，而更应该为生活服务。所以，在课堂的教学过程中，教师要善于利用这一点，在问题情境的设置上，要多联系自己周围的生活实际，让学生能够感受到数学的力量，感受到数学时时刻刻在身边和周围，激发起学习数学的解题能力。例如，在讲到方程式的时候，教师就可以利用身边的事例来引导学生。两家购物中心在对产品进行打折促销，其中，一家购物中心所有产品均打六折，而另一家购物中心所有产品实行买二百送一百的活动，请问学生们，两种促销活动对于你们来说，在什么情况下哪个更划算。这个理论联系实际的问题，是基于生活购物的实例，能够让学生感受到周围的数学，于是积极主动的去思考问题的答案，调动起学生的主观求知欲望。

三、创设教学情境应注意的问题

情境教学是课堂的一种重要的教学方式，能够适应当前的教学需求，但也有一些值得注意的问题：一是情境教学要尊重大多数学生的心理预期；二是情境教学要形成学生正确的价值观念；三是情境教学要体现现实生活当中的应用价值；四是情境教学要理论联系实际，素材要来源于生活；五是要科学的考虑情境教学，有针对性地创设环境氛围。

总之，数学课堂要密切联系实际，从生活出发，发挥已有的知识体系作用，创设良好的情境教学模式，才能不断地促进学生发展，激发起学生主观学习的愿望，促进教学水平的不断提高。

参考文献：

[1]向宏云.浅议创设问题情境提高初中数学课堂教学.中学课程辅导，2015.

[2]宋书敏.浅议在初中数学课堂中如何创设情境教学.东西南北，2015.