刍议微型课堂

贾恒翠

新课程改革以来，微型课堂以10至15分钟左右为宜，不要求教学环节的完整性，但更注重突出教学重点，突破教学难点，追求环节的紧凑和有效。教研组在第三次教研活动时，依托微型课堂这种研究方式，以“口算两位数加两位数”为题，展示并促进了教师的个性发展。“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”是新课程的主要理念之一，新教材又把数的计算教学与解决问题有机地结合在一起。本节课的教学通过对教材的充分利用和深入挖掘，依据学生的认知水平，创设探索性和开放性的情境，让学生在体验算法多样化的基础上体验解决问题策略的多样化。

微型课堂教学理念多样化微型课堂以10至15分钟左右为宜，不要求教学环节的完整性，但更注重突出教学重点，突破教学难点，追求环节的紧凑和有效。我们教研组在第三次教研活动时，依托微型课堂这种研究方式，以“口算两位数加两位数”为题，展示并促进了教师的个性发展。

每位执教者充分发挥各自的能力与特长，从课件制作到板书设计，从课堂活动到重难点处理，各显神通，各尽所能。本次活动时间虽短却能共同体现出“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”这一新课程理念。“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”是新课程的主要理念之一，新教材又把数的计算教学与解决问题有机的结合在一起。本节课的教学想通过对教材的充分利用和深入挖掘，依据学生的认知水平，创设探索性和开放性的情境，让学生在体验算法多样化的基础上体验解决问题策略的多样化，主要体现在以下两方面：

一、注重已有经验，体验“多样化”

提倡和鼓励算法多样化，是数学新课程倡导的主要理念之一，而解决问题策略的多样化更是实现学生学习个性化的重要途径。本节课注重引导学生从这两方面入手，让学生充分体验方法“多样化”。在学生交流不同口算方法的过程中，及时肯定、鼓励学生的不同想法，引导学生在比较中选择适合自己的算法，实现学生学习的个性化；通过对教材的再度开发和深入挖掘，让学生在解决“乘船问题”中，对“如果我们按班级来乘船，怎么安排比较合理”“如果我们按人数乘船，两条船够吗”这两个问题的探讨，充分体验解决问题策略的多样化。

二、重视比较归纳，实现“优化”

方法是多样的，但也有“巧”方法和“笨”方法之分。在提倡和鼓励口算方法多样化和解决问题策略多样化的同时，更应该让学生通过对各种方法进行分析、讨论、比较、归纳，吸取各种方法中的精华，悟出最佳方法；在体验解决问题策略多样化的过程中，更应引导学生联系生活实际，选择最合理，最优化的方案。

同样一节课，通过不同的方式让老师们讲授得风格各异，异彩纷呈。教师通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些不足之处，同时针对不同点进行思考与讨论。

1.情境的创设由生活中的旅游乘车问题导入。数学源于生活，抓住这一点，让学生触景生情，以乘车情境作为导入，让学生感知数学与生活的联系，学生通过自己的独立思考，同桌的交流，寻找出解决问题的办法与途径。由于学生的思考问题的角度不同，很显然提出的乘车方法也就很多，但针对这节课的设计，我只是选择了其中的一组方案进行学习。情境的导入，为学习新知做好了铺垫。

2.探索新知由乘车方案入手，让学生尝试发现信息、提出问题、解决问题的思维过程。对于解决两位数加两位数（不进位）的计算方法，学生在一年级已经学习了口算的方法、摆小棒的方法等多种方法进行计算。在探索计算方法的过程中，课堂上孩子们基本上应用了口算的方法，只有几个孩子用了列竖式的方法进行了计算，针对孩子的做题方法，只是让孩子展示了口算的算理。对于笔算，指了一名学生进行了板演，此时让孩子认真观察孩子的笔算方法和过程，并且让板书的学生说了自己计算的过程。此时的我，有了新的想法，立标课有一定的模式，对于二年级的孩子来说，竖式的写法也是一种模式，学生的第一感觉非常重要，所以在教学竖式的写法时，我在黑板上进行了板演，让孩子们接触模式般的印象。

3.展示交流根据板书的竖式，但对于如何计算，便把这个问题交给了孩子。先让学生同桌之间交流算法，然后学生展示，在展示的时候，有的学生从个位算起，有的学生从十位算起，对于这些竖式的计算方法，我并没有提示孩子非得从个位加起不行，而是给学生留有了下一步学习进位加法的计算空间。在教学进位加法时，学生对于从个位加还是从十位加产生了疑问，有的学生说，从十位加好，有的学生说从个位加好，并阐述了自己的理由（从十位加太麻烦了，个位进的1要加上，还得把十位上的数再擦掉，不如从个位加起方便。给予学生所说，学生进行了练习，从中体验了知识的生成过程。

4.巩固练习以基本的笔算开始，加深学生对于本节课的认识，同时提高了学生对笔算算理的理解。在讨论中，大家主动深入地研究教材，研究课堂，研究学生，从而寻找更加有效的教学方式。

当然，我们的微型课堂还有许多不成熟的地方，有待进一步的探索和改进。今天依然是播种的季节，明天依然需要付出耕耘的艰辛。我们组将不断加大对微型课堂的研究力度，大胆实践，开拓创新，让微型课堂真正成为老师们可持续发展的绿色平台，用扎实的脚步推动新课程改革向更深更远方向发展.