基于生活化视角的初中政治教学模式研究

杜凤芹 郭明会 杜先民

当前形势下，初中政治教学日益呈现出生活化的特点，这有利于初中政治教学的顺利进行和学生的学习，也便于学生以生活化的视角思考一些思想政治问题，从而提高学生的自主学习能力。为此，阐述了基于生活化视角的初中政治教学模式，旨在实现教学理论与实际的统一，让学生学以致用。

初中政治生活化教学模式能力在我国不断发展的教育技术影响下，初中政治教学的要求也越来越高，并且初中政治教学模式是属于学生整体素质教育管理的一个关键性组成部分，对于实施整体教学具备非常关键的意义。然而，需要明确的是，目前的初中政治教学依旧面临着不少的限制性问题，教学模式受到一系列外界要素的影响。为此，跟生活实际的一些例子进行统一，在初中政治教学中应用生活化的教学模式，不但可以实现课堂教学效率与教学质量的提升，而且还有利于提高学生的审美情趣与辨别是非的能力，因此有着非常关键的实际价值。

一、趣味性的生活化视角教学

在初中政治教学中，学生往往会存在缺少学习兴趣的现象，这难以实现理想的教学效果。这种情况下，教师应当跟学生的生活实际相统一，让学生回归实际生活，借助一系列合理、科学的教学设计，调动学生的学习兴趣，激发学生升华行为与思想的空间、迁移知识的空间、实践的空间、探究的空间、想象的空间、思维的空间等等，从而凸显初中政治教学的生活化，且有效地体现学生的学习主体性，激发学生参与教学的热情。例如，在设计问题的时候，应当立足于学情与情境，跟学生的生活实际相贴近，且明确教学任务与教学目标，实现启发的目的。像是教师在教授有关责任方面内容的时候，能够首先为学生呈现教学情境：在结束了一场精彩的足球比赛之后，各种各样的包装袋、塑料瓶、纸张等到处都是。紧接着，教师能够要求学生探讨“我该不该捡起这些不是我丢弃的垃圾”，在分小组探讨之后，能够在潜移默化中使学生把自身的责任跟生活实际相结合。一些学生提出了在责任面前，我们不应当互相推诿与逃避，而是需要自律和自生，敢于担负一些责任。这样，借助生活化的教学问题，提问的方式显得多样和精彩，学生之间的探讨也比较深刻。教师以这种方式教学，学生也明确了责任的真正涵义，且对学习有关的内容产生了积极的兴趣。

二、政治性的生活化视角教学

初中政治教学的一个关键目标是为了培养学生的共产主义思想，让学生可以通过敏锐的政治目光审视各种各样复杂的社会现象。教师能够在初中政治课堂教学的过程中融入一部分有关民生国计的例子，从而能够让学生真正地体会到生活化教学的政治性，通过生活化的思维分析政治知识。例如，教师在讲解政府的服务与管理职能等有关内容的时候，能够为学生讲解在2008年发生汶川大地震时，各级政府部门做出迅速的反应、抢救人的生命，以及灾后重建等，从而让学生感受到政府部门一心一意服务于人民以及井然有序的管理职能。此外，在2011年抢购食盐的风波当中，政府部门紧密配合，注重辟谣，以及工商部门有效地打击哄抬盐价的行为等。并且，针对近些年出现的一些不良社会现象，像是“豆你玩”“蒜你狠”“姜你军”“向钱葱”“火箭蛋”等，政府部门也实施了相应的政策与解决策略。以上这一系列的例子都是政府部门服务与管理职能的重要体现。借助这一系列的例子，还可以引导学生思考政府部门的职能有哪一些，以及作为一名公民，怎样依赖于政府部门对待这种情况等，从而实现举一反三、调动学生学习兴趣的目的。

三、时效性的生活化视角教学

在平时的社会生活当中，会不断地出现一系列的社会现象。由于初中学生的价值观、世界观、人生观缺少稳定性，会受到这一系列不良信息的制约。为此，教师在初中政治教学中，应当有目的性地启发学生分析与讨论引人关注的社会热点事件，从而让学生有效地体会到生活化思维教学的时效性，最终借助生活化的思维方式去理解与感知初中政治跟生活实际之间密切的联系性。例如，针对当前的热点话题“老人跌倒扶不扶”，教师能够要求学生分组探讨之后通过初中政治知识：政府部门针对这种情况实施哪些策略，进而激励人们多做一些见义勇为的好事情。与此同时，启发学生树立正确的世界观、价值观、人生观，以生活化的视角启发学生，以使学生体会到生活化视角教学的时效性。

四、结语

总而言之，初中政治教学的渊源是实际生活，并且整个政治思想体系都立足于实践与生活，因此，想要切实教好这一门学科，务必有效地统一实际生活与理论内容，在生活中指导学生通过政治思想探究问题与解决问题，教师应当启发学生以生活化作为视角，切实把握政治学科的内涵。

参考文献：

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[2]辛和全.创设情境，激发兴趣——初中思想品德课中情境教学的运用[J].现代阅读，2013，（22）.

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