技术支持下的高中数学课堂教学行为研究

乌兰图亚

教学行为一直都是属于动态行为系统，对教师在课堂教学质量有很大的直接影响。针对高中数学课堂教学存在的问题进行分析，对当前互联网技术支持下的高中数学课堂教学行为展开研究。

高中数学技术支持教学行为研究教学行为问题，一直都是教育改革要研究的对象之一。早期的教学行为是在19世纪末，当时的研究者把教学行为和教学组织形式以及教学模式等几个种问题放到研究中，并没有把教学行为作为一个独立的研究对象。因此，一直到20世纪中期，才把教学行为研究单独拿出来，并且与教学效果相联系，成为如今教育改革的研究对象之一。同时，高中数学课堂也就成为研究者的视线聚焦点。因此，针对现代化技术支持下的高中数学课堂教学进行研究，是目前的首要任务。

一、技术支持下的高中数学课堂教学行为

教学行为是一个复杂和动态的行为系统，尤其是在高中数学课堂教学中教学行为是属于教学活动实体的一部分，所以教学行为对课堂教学的质量有很大的影响。所以在技术支持下，高中数学课堂教学已经由老师教什么而向学生学到什么转变，摆脱了传统教学的教学行为，通过现代的多媒体设备和网络教学模式，将原本枯燥乏味的课堂教学知识立体展开在学生的面前，让学生身临其境，刺激学生的感官和好奇心，从而调动学生的积极性，让学生更加积极地投入到学习当中。同时，采用技术支持还能将繁琐的数学解题步骤讲解的更加清楚，让学生理解的更加仔细和深刻。因此，探索教学行为的发生和发展规律是教学行为研究的重点。而一个有效地教学行为，可以提高教学行为的效率和增强师生在教学中的行为自觉性。把高中数学课堂教学行为运用技术支持，可以促进教师课堂教学效果和教学实践行为的改进，并最终实现促进学生的学业成绩的提高和全面发展。

二、高中数学课堂教学师生互动行为增多

在传统高中数学教学中，教师只是一味的讲授课本知识，跟学生互动交流的情况很少。加上很多老师为了树立教师威严，在课堂教学中基本都是不苟一笑，导致学生都很惧怕老师。然而在技术支持下的高中数学课堂教学行为研究中，发现高中教师已经普遍在教学工作中改变传统教学方式，推广使用了新的技术教学，师生之间的互动频率日渐增多，学生在遇到不懂和不理解的问题时也能够主动的询问老师。主要表现在教师建立多个课堂讨论小组，通过学生在讨论小组中提出数学问题，老师给予解答和引导的交流讨论方式，促进师生之间的关系。在实际数学教学工作中，学生应该是课堂中的主体，老师则是扮演辅助学生的角色。所以，老师应该利用滋生的教学思维与学生之间展开交流，采用深入浅出的教学方法帮助学生深入理解数学知识点。一个良好的师生关系，在教师在传授知识的过程中学生能够很好地接受。而经过对技术支持下的高中数学课堂教学行为研究，教师对学生的教学方式有了很大的改变，学生也更加愿意和老师沟通与交流。

三、数学课堂教学行为对话特征明显

数学是高中所有重点学科中的一门，也是高考必考的科目之一。因此，在整个高中阶段，学生对高中数学的每一单元都要充分地理解和对各种数学题型都能解答。但是，高中有三个阶段，高一、高二、高三、这个阶段的高中数学内容并不相连，只有在同一阶段中的数学有着密切的逻辑关系。因此，学生只有掌握各个内容模块之间的内在联系基础才能学好这门课程。然而，在高中新课程改革之间，高中数学一般都是由老师在课堂中根据教材的内容进行讲解，学生只是被动地接受老师讲授的理论知识。加上数学本身就很难，逻辑性强又枯燥乏味，学生在学习的过程中更是吃力，导致师生付出了时间，学习效果却不是很理想。经过研究发现，在互联技术支持下，高中数学课堂教学利用多媒体和网上教学等教学手段后，学生在学习的过程中能够更加理解教学内容，并且对数学理论核心和解答方法能够快速地掌握，对自己不理解的内容能够与老师展开对话，及时发现教学内容的之处。

四、尚未以学生观点引领数学课堂的教学行为

经过调查研究发现，目前的高中数学教学的实施和制定，大部分都是以专家和社会上的教育者等的意见为主，并没有真正地考虑学生的实际学习需求。所以，在以往的数学课堂教学上存在着很多问题，导致数学课堂教学效果差，学生学习积极性不高。另外，在对高考落榜的学生采访当中发现，大部分学生认为高中内容过多和内容复杂以及教材太难的现象。因此，在高中数学课堂教学行为改革当中，要根据学生的实际学生需求进行教学大纲编制。当然，在征询学生的意见时，也要在课程内容及结构设置上听取专家意见，彻底落实高中课程改革以学生为中心的教学理念。但是就目前的数学课堂教学而言，并没有征询学生的意见以学生为中心。因此，在技术支持下的高中数学课堂教学行为还需要重视以学生观点引领数学课堂的教学行为。

五、结语

综上所述，经过研究发现，技术支持下的高中数学课堂教学行为都呈现比较好的一面。相比以往，高中数学课堂教学师生互动行为增多和数学课堂教学行为对话特征尤为明显。但是也存在一些问题，没有征询学生的意见，缺乏以学生观点引领数学课堂的教学行为。所以，技术支持下的高中数学课堂教学行为还有待进一步改进。

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