基于多元智能理论的英语语法教学研究

王楠

多元智能理论，是世界著名的心理学家霍华德·加德纳在大量实验的基础上得出的理论。其结论是任何人可以不是全才，或者不是传统意义上的人才。过去对于人才的培养主要注意的方向是逻辑方面（数学方面）和情商方面，对于一些“偏才”“怪才”等人才的重视是不够的。特别是在中等职业院校的学生，仅仅因为他们在文化基础课上不拔尖，就简单认为他们不够优秀，这样的认识是不全面的。重点阐述在多元理论下的英语语法教学。

多元智能理论英语语法教学研究多元智能理论的教学理念，旨在保护每个学生的个性和独立。因为学校培养的人才，首先是人，然后才是才。世界上没有相同的两篇树叶，更不可能的有相同的两个人。只有尊重差异，同时注意老师的引导，培养不同长处和短处的人共同进步的多元智能理论的英语教学方式才是最好的培养不同人才的方法。

一、中等职业技术学校运用多元智能理论进行英语语法教学的必要性

（一）尊重学生的差异性和独立性，站在学生的角度思考问题

对于中等职业技术学校的学生来讲，大部分学生的基础文化课不是很优秀。相反，他们在其他方面具有常人难以企及的高度。中专学生很多时候不是为了学习到很好的文化知识，只是为了学到一技之长，以后在社会上有一个安家立命的技术。部分人认为，中专学生比不上普高的学生。其实，这是片面的观点。中专学生的理论知识学习确实比较费力，但是他们的动手能力是不可忽视的。无论是中专学生还是普高学生，只有适合自己的学习才是最好的学习。多元智能理论在中专的英语学习上主要就是尊重差异，重视差异，引导差异，最后实现“差异的”成功。

举个例子，部分中专生在学习英语语法的时候还是死记硬背为主，老师也没有针对学生的差异进行教学，始终是一把尺子。其中有的学生是学习机电的，有的是学习电子，有的是学习计算机的，有的是学习旅游的等，他们在自己的专业领域还是挺优秀的，这时英语教师应该发现他们的差异性，将英语的语法同他们的专业最大程度的结合，降低陌生感，提高认同感。激励学生的学习兴趣，同时在英语语法教学的过程中可以融合部分的中专生普通的专业的知识，这样学生的学习动力就被激发了。

（二）更改学生对于人才的理解和认识

过去，对于人才的定义主要是传统意义的上的人才，简单的说，就是数学优秀或是语文优秀。随着经济的发展，社会的进步，社会分工会进一步细化。人才的定义也被一次次重新定义，同时社会对于人才的需求也在发生变化。中专学生自己的文化基础课确实不如其他的人，但是他们的动手能力还是非常强的。在社会中不仅需要满腹经纶的人才，也需要实际操作型人才。运用多元智能理论中的语言能力和自省能力，通过语言能力的培训，可以使得学生准确的表达需要表达的内容，同时利用英语可以和别人进行思想的沟通和交流。这种教育模式的最大的特点就是最大程度的提升学生的自我认同感，“天生我才必有用”，用欣赏的目光去认识学生，只要教师正确地引导和发掘他们，他们就会成为多样的人才。

（三）有利于教师改变自己的教学目标

对于人才的培养，不是简单地认为人人全才，只能是人人有才。中职学生的英语教学上，不是一定要每个人都要在英语的语法上说的头头是道。英语本来就是语言学科，它的作用就是帮助人们的日常交流和沟通。多元智能理论是在中专学生学习英语语法的中间搭起了多座“桥”。让学生在学习的过程中学有所得，无论是学习还是认识都有发展，也许英语的语法教学不是特别理想，但是教会学生其他正确的认识也是达到树人的目的。教育的目的不仅仅是为了让学生成为社会中有用的人才，同时也是为了发现自己的潜力，成为人才。

比如，在中专的英语语法学习的过程中，有的学生学习比较高效，部分学生学习的能力不强，这时候英语教师不要戴有色眼镜看学生，它这方面不是特别优秀在其他方面不一定不优秀。他们也许在听力比较优秀或者在写作方面比较优秀，因此，要用发展的目光看待学生。

二、多元智能理论进行英语语法教学的优势

（一）学生及时认识到自己的不足和短板，可以帮助学生及时进行调整

中专英语语法的教学过程中多元智能理论帮助学生找到自己长处和短板。例如，语法的学习是枯燥的，他们不愿意过多的背诵英语的语法。但是他们却喜欢看美剧，听英语歌曲，学习外国人说话。这样在英语语法的练习上是殊途同归。同时，学生自己看到了自己学习英语的长处，即使语法不如意，但是英语其他方面好，也是对自己的认可。

（二）有利于调动学生学习英语的求知欲和探索欲

多元智能理论要求调动人的九大智能。在学习英语语法的时候也许语言能力差，但是这并不影响其他八大能力的运用。举个例子，利用内省的能力，查找自己的不足和短板，从而激起学生想要改变现状的求知欲和探索欲，由“要我学”变成“我要学”。

（三）有利于提高学生自主解决问题的能力，把控问题的能力得到提高

在中职英语语法学习的过程中必定有许多问题，但不是每一个问题均需要老师来解决。举个例子，语法在遇到困难的时候可以和其他同学进行交流，找其他同学帮忙。这其实就是锻炼了人际智能，学生的能力也被提升，解决困难的道路不止一条。这就是解决问题的能力被进一步地提高。

综上所述，多元智能要求学生整体能力的提升，要全面发展，客观地看问题。其实，这也符合我们的世界观和认识论。

参考文献：

[1]张莉莉.校园·花园·乐园——试论摆正师生关系与营造和谐校园[A].国家教师科研基金“十一五”阶段性成果集（广东卷）[C].2010.

[2]张志清，胡渊.开展连环课例研究跟进指导研讨策略提升校本教研品质[A].国家教师科研基金“十一五”阶段性成果集（四川卷）＼[C＼].2010.

[3]封淑一.从生态课堂文化角度探究小学生英语学习策略[A].国家教师科研基金“十一五”阶段性成果集（重庆卷）＼C].2010.