口语能力提升与中学英语教学

张伟

我国中学英语教学的根本目的，就是培养中学生初步形成用英语与他人交流的能力。由于一些主观和客观原因，我国中学生口语能力的总体情况不太让人满意，这就需要相关中学和英语教师采取有效的教学策略，切实提升每位中学生的口能交流能力。

中学英语教学口语能力英语交流环境英语是我国中学阶段最重要的课程之一，我国义务教育《英语课程标准》（2011 年版）中明确提出，中学英语教学的根本目的，就是引导中学生初步形成用英语与他人交流的能力。然而，现实教学中，出于一些主观和客观原因，我国中学生口语能力的总体情况不太让人满意，这就需要相关中学和英语教师采取有效的教学策略，切实提升每位中学生的口能交流能力。

一、我国中学生英语口语能力现状

1.英语口语能力水平总体不高

相对而言，除少数学生外，我国绝大部分中学生的英语口语能力都不太令人满意，大部分同学都难以熟练地用英语表达出自己的想法、或者是回答问题，一些同学存在中国式英语的学习和表达倾向，更有甚者，部分同学更是不敢用英语交流，担心发音不标准而招到嘲笑，造成这种客观现实情况并并不是一天两天所形成的。

2.英语口语能力群体差异明显

我国中学生英语口语能力的群体差异十分显著，这与我国教育资源发展不均衡、布局不合理有着直接的联系。总体上而言，东部地区中学生的口语能力明显高于西部地区和边远山区的中学生；城镇中学生的口语能力要高于农村地区的中学生；甚至，在同一所城市之类，普通中学里的学生的英语口语能力，要比重点中学的学生明显第一个档次；在同一个班级里，由于学生存在一定的个性差异、每位中学生的语言禀赋能力也不尽相同，这些学生的英语口语能力也参差不齐，只有极少数同学具备相应的口语交流能力。这种教育资源发展不均衡的现状，给我国中学英语教学的课堂教学也带来了一定的压力，对这些教师而言，要做到促进每位中学生的口语能力得以提升，同其他学科的教师相比，英语教师需要付出更多。

二、影响我国中学生口语能力提升的现实因素

1.应试教育的压力

我国中学虽说仍属于义务教育阶段，但也没有摆脱应试教育的束缚，每位教师都对应对来自学科评比、教学评比、成绩排名的现实压力，教学活动基本上都围绕着升学和成绩来开展。具体到英语学科教学中，为了提升这些中学生的卷面成绩，授课教师只能讲授那些与考试相关的知识点，让学生背单词、记语法、读课文、做试卷，提升学生的应试能力，这种应试教育的指挥棒，自然无助于我国中学生口语能力的锻炼与提升。

2.学习环境的制约

英语这门语言的学习，离不开相应的英语环境，学习者只有在英语环境中，进行听说读写的专业训练，感受这种文化的洗礼，自己的口语交流能力才能得以锻炼，慢慢就具备了相应的交流能力。我国中学生的英语学期，缺乏相应的学习环境，基本上都是在汉语环境中开展的英语学习，难以摆脱母语思维的影响。英语语言的学习，除了课堂环境之外，家庭、社会、校园、宿舍都是重要的环境，然而，除了课堂之外，我国中学生接触的都是汉语环境，平时也难以得到实践、锻炼、交流的机会，课堂上所学习的知识、课后难以得到及时的复习与巩固，课堂上提供的口语锻炼的时间相对有限，远远达不到相应的时间需求，这就影响了我国中学生英语口语能力的锻炼与培养。

3.学生个体因素的影响

任何一门语言的学习，学习者需要相应的学习动机、兴趣、并付至于实际行动中，动机和兴趣是最好的教师，也是激发学习者不断学习、深入学习的内在动力。我国中学生英语口语能力的培养、锻炼与提升，也需要相应的动机与兴趣。根据长时间的教学实践来看，那些学习动机明确、具备浓厚学习兴趣的同学，自己就会寻找机会、创造机会来锻炼自己的英语口语能力，自然，他们的努力没有白费功夫，这样的学生，英语口语能力明显高于其他同学，也为后续学习奠定了基础。然而，另外一些同学，平时较为内向，不敢大声说话，也缺乏相应的学习动机与兴趣，这样的学生，学习到的英语，仍旧是卷面语言。

三、提升中学英语教学中学生口语能力的策略

1.改革授课形式

我国中学英语教师可以改革授课形式，利用学校开设的用语音和听说课程，来改进和纠正学生的发音情况，组织学生进行口语对话训练；教师还应积极运用多媒体教学策略，利用语音教室、多媒体课堂、网络环境来帮助学生提升口语运用能力；教师还可以组织英语角、安排学生观看英语电影、学唱英文歌曲、朗诵英语诗歌等途径来为学生创造口语锻炼机会。

2.引导学生大胆进行英语表达

由于学生的个性差异，有些内向的学生，不善言辞，不愿意说也不敢说；有些学生则是自信心不足，怕说错了，也不敢说；还有一些学生偏科现象严重，存在自卑心理。针对以上原因，教师首先要对每一个学生深入了解，分析具体原因，因材施教、正确引导学生。在教学过程中，教师要有敏锐的洞察力，找准时机，恰到好处地给予学生表扬和鼓励。

3.创设相应的英语交流环境

中学英语的教学目的就是掌握英语的基本语言知识，培养学生初步运用英语的能力。因此，要尽可能创设语言环境，采用任务型等多种教学方法，模拟真实情境，不孤立学习单词，在情境中开展口语交际活动。此外，让学生口头模仿或者给电影片段或者VCR 等配音，调动他们学习英语的积极性。

总之，我国中学生英语口语能力提升的问题，并不是一朝一夕就能解决的，需要广大教师的精心付出，更需要每位学生的辛苦努力，通过教师和学生的共同努力，逐步提高他们的口语交流能力。

参考文献：

[1]陈芳.小学英语口语教学[J].中小学英语教学与研究，2002，（03）.

[2]施春阳.动机、个性、环境因素对中学生口语学习的影响[J].宁波教育学院学报，2008，（02）.