关于英语课堂教学中学生学习能力的培养研究

卢秀艳

学生学习能力是多元化的，思维能力是其核心。在课堂教学中培养锻炼学生的学习能力，关键是培养学生的思维品质和思维能力。通过长期在英语教学课堂上的实践观察和研究，提出“多问为什么”的方法，即在平时的课堂教学过程中，多对学生回答的问题问个为什么。并且通过各种途径，让学生对老师在课堂上讲述的内容和平时在学习、生活中遇到的相关问题多问个为什么。以便培养学生的思维能力，让学生养成一种爱问“为什么”的思维习惯，从而来锻炼学生的思维品质。

英语课堂教学学习能力培养一、英语课堂教学现状

现有英语课堂教学模式里，很大部分英语教师在教学过程中对培养学生思维能力的认识还不够。在教学的过程中，讲授方法注重表面效果，并不能真正的引导学生拓展思维开阔眼界，其具体表现如：课堂教学过程中，使用投影的方式把知识目标明确罗列出来，但是能力的培养并不像认知目标一样立竿见影，可以及时检测，这就使教学实践的过程中，很难找得到体现能力培养的内容，当然，也就不可能达到培养学生思维能力和学习的目标了。

教师也许会为了完成教学任务加大课堂教学的内容，出现诸如老师提问题，学生只是回答了一部分，还没有将自己思考想法表达完，就被老师打断的情况。首先，课堂教学的目标应该是多元化的，不应该有不应该局限于某一点或者是要完成任务，也不能单纯的把教学目标认为是老师讲完了，目标就达到了。再者，从教学效果来看，课堂教学的容量与质量是紧密相关的相互制约的，只是加大容量但没有质量做保证是不可行的。最后，教学的主体是学生，学生回答一半或者老师代替学生回答问题教学，只能是看起来有问有答，但实际上也是一种停留于形式并没有思维的过程，并没有真正体现学生的主体地位，是缺少真正的“教与学”的机械式教育。

二、提高英语课堂学生学习能力的对策

如何才能将教与学的过程合理的展现出来，让每个学生都有机会参加到这个过程里呢？针对这个问题，有些老师做的比较好。在学生回答过后，不论是对或错，多问一个“为什么”，让学生把自己考虑的内容和思考的过程表达出来，不能完全表达的还可以请求其他同学的帮助，最后让全体学生都参与到判断的过程中。假如学生无法判断出结果，就让学生在课堂上进行讨论，最后老师再总结学生的可取之处，同时指出同学们在回答问题和讨论的过程中存在的问题。让每个学生都参与到学习探索中，使学生在学习的过程中都可知其然和其所以然，在掌握知识的同时，能力也同步增长。时间虽是多花一些，但是学生的思维能力、参与意识、表达能力、自主意识等多个方面的能力都得到了锻炼。

通过对之上两种教学情况的比较和分析，我们不难发现，对学生进行综合能力的培养训练，后一种方法才是真正实际可行的。后者的做法有什么过人之处呢？从形式上来看，无非就是多问了几个“为什么”。从内容上来看，每个学生都可以积极有效的参与到学习讨论的过程中。从结果上看，它的优势是使学生在掌握知识的同时，以其思维能力为核心的多个方面的能力都得到了不同程度的培养和锻炼。教学过程分为教和学两个方面，教的过程可以如此，那学的过程是不是也可这样呢？学生在平时的听课和学习过程中，如果有不懂或者难以解决的问题时，应该鼓励学生多问为什么，让学生通过课堂或者留言的方式将学习过程中的遇到的疑惑提出来，老师作以相应的回复。当然给回复应该只是一些提示，让学生通过提示自己努力解决问题；在面临目前中学阶段还无法解决的问题的时，应该在鼓励的同时还介绍一些相关的书籍、资料、网站，让学生通过之后的自主学习来解决问题，就算是没有解决也在学生的心里留下一个问号埋下了一颗探究的种子。这样不仅可以培养学生的自主学习能力，也会进一步促使他提出更深奥高层次的问题。长此以往，学生将会养成一种在学习过程中不断的提出问题，思考问题，解决问题的习惯，培养良好的思维习惯，提高思维品质。

三、实践效果分析

在平时英语教学课程中，我们要提倡学生多问为什么，坚持多问为什么，前景就将会是美好的。但是，就目前情况来看还是存在部分阻力的。

一是部分老师的教育思想观念不能够跟紧时代的步伐。例如，在一些老师的思想里，如果一节课还留有问题没有讲完，不论学生这节课里学的怎样，也不管这个问题是否重要，就认定这节课是失败的。不管是学生、家长还是老师或者学校领导都有这种思想。这些思想都是由于教育观念的落后造成的，所以他们看不到，也没有可能看得到改了革的课堂教学的闪光点。

二是现阶段英语教学的课程设置对认知目标要求过于偏高，对考试制度的过于重视，迫使老师和学生都在努力赶进度，把过多的时间和精力都放在了如何记忆上和解题上，忽视了对学生能力的培养。

三是大多数学校的教育硬件设施和软件配置还不能适应现代化教育发展的需求。学校的校园网发展不平衡，老师网络技术掌握水平不到位，学生的学习问题在家访问校园网不能得到满意的解决答案，学生的为什么不能得到及时有效的解决。这样就为通过“问为什么”来培养学生的学习能力设置了重重的障碍。

四、结论

学习是每个社会成员适应社会发展和实现个体发展的需要，它贯穿于人的一生的，是持续的学习过程。利用英语课堂教学培养学生学习的能力，任重而道远。它要面对的是教育理念的旧习性，这要我们从根本上去改变教育观念，进行团体作战的方式，努力获取学校和社会的支持，家长的理解，再加上学科老师要勇于变革，以及学生的积极配合，在课堂教学过程中提高学生学习能力的目标是可以实现的。现在老师和学生都多问个“为什么”，培养学生学习能力，将来到社会和工作岗位上就可少走一些弯路，少一点阻力，多一些机会，距离成功更进一步。