整合高中历史教材的必要性

房海燕

自新课改实行以来，全国统一课标，但是教材版本却是多样化的，这给教师的教学和学生的学习造成了诸多困扰。整合4种版本教材，共同涵盖和散发的多层次、多视角、多类型、多维度的对历史知识的呈现，有助于更好地服务于教学科研。

整合教材不同版本服务教学新课程改革推行以来，随着时代的发展和历史教学改革的进行，历史教学也涌现出一系列的问题，目前让师生最为头痛的问题是：课程标准是统一的，但是教材版本却是多样化的。对于我们高中的学生来说，高考是统一的，高考考察的是历史知识的辐射，而不是对历史教材的考察，是学生在通过高中三年系统学习所掌握的历史知识、具备的历史素养和历史意识，以及历史洞察力和历史使命感。但因现实的教学实践中四种版本教材对历史知识的阐述以及历史事件的表达都有不同的特点，并且知识点也不统一，有些版本对高考历史考察知识掌握不全，给教师的教学和学生的学习造成了诸多困扰，教科书的编写的体系、内容与质量直接影响着未来一代的文化素养。所以，我觉得对现存的4个版本的教材进行全面整合，将对提高学习有效性研究大有裨益。

“教材整合”是严格按照新课程标准要求，对目前高中历史四种版本教材进行比较和概括，不仅突出重点还要全面，这样的话老师和学生对各种版本的教材从整体上可以宏观把握。具体来说，我们就是找到各个版本教材共有的内容，在此基础之上把知识点进行梳理、对比、归纳、编排，与课程标准进行对应，做到知识体系的完整，形成多角度的架构，将中国史与世界史中相关的内容进行一一对比筛选，形成严格中外史结合的知识体系。

一、理论意义

对于我们教学一线的老师而言，接触不同版本的教材，可以拓展视野，能够全方位的把握高考的重难点，利用不同的知识点进行相互的补充，加深对教材的解读，在一定程度上说是教学的资源更加的充实了。但也是一个棘手的难题，对于繁杂的知识不知道该如何地取舍，同时也增加了学生的学习负担和老师的教学任务，既而现实中学生对高中历史课程学习却往往不尽人意，这与历史知识及教材编写体系太过庞杂有很大关系，学生难以把握高中历史课程的重点和精髓。通过对高中历史教科书的整合，紧贴课程标准，站在学生的角度和一切为了高考的立场，以及培养学生价值观。教师通过学习整合历史教材有利于提高自身的素质，保证老师主导学生主体的同时，更重要的是改变了以往传统的教学观念以及照本宣科的模式。老师可以设置情境、角色扮演、话剧、历史剧、采用多媒体等手段以丰富课堂，提高教学课堂的趣味性。不仅注重知识传授又重能力培养，教师要加强学习，提高自己的引导水准，适时地根据课堂的要求不断地加以改进、调整，使历史课堂成为轻松愉快而富有活力的教学活动。

对于学生而言，本课题的研究可以帮学生先筛去四个版本教科书统一的知识点，并对各有侧重的知识点进行整合，使学生看到新课标课程标准下一本涵盖知识点和课程标准要求较为全面的书籍，帮助学生开拓思路，拓宽视野，并节省学习时间提高学习效率。教材的知识点支离破碎，宛若一盘散沙，再加上刚刚升入高中的青少年学生来讲，他们的认知解读教材的能力是有限的，历史基础知识差，对历史的感悟以及分析的能力还不够，对事物的认识还停留在初中阶段的感知。在教师整理的过程中，我们应当着重把学生的这些不足考虑在内，帮助学生建立一座知识的体系，他们不仅可以高屋建瓴的把握教材还可以灵活的运用。让学生在这样的氛围中，心态开放，个性张扬，创造性思维也得到激发，以达到高效率的历史课堂。

二、有利于培养学生的历史思维能力

在工作的9年时间里，不仅要把历史学科的基本知识传授与学生，更重要的是如何培养学生自身的能力，把自己的分析、解读、发散思维的过程呈现给学生，就是所谓的“授人于鱼，不如授之于渔”，更关键的是要让学生能够运用历史思维能力分析历史现象背后的本质。整合的历史教材中突出的是比较分析，可对彼此某种联系的历史现象加以对照，进而看到历史现象的本质。我们还可以加强学生以下思维能力：对于历史事件以及概念的再现、材料处理和概括的能力、历史阐释的能力，等等。特要突出关注学生历史思维能力的通过对高中历史四种版本教材剖析整合，对不同版本的比较分析，引导学生从多种角度看问题，抓住历史的规律和本质，增强历史思维的深刻性，而深刻的认识、周密的思考，既可以激发思维的灵活性和创造性，又可以增强思维的批判性和敏捷性，培养学生的历史思维能力。

三、适应高考命题

随着新课程的实施，历史学科高考命题逐渐从考查历史基础的知识向考查分析历史知识的能力转变；从重视考查历史问题的结论向重视历史问题的认识过程转变。通过试题提供的史学材料，对考生进行综合能力的考查，这是目前文综高考的重要模式。由于教材的不统一，对于高考的命题也提出了要求，不能以一个版本为基础，着眼点放在四版本的交集上，依据今年高考的形式看，考试有回归教材的倾向。命题时虽有变通的办法避免基本知识点的确定，但是却无法从根本上解决问题，对四种版本教材整合研究能帮助解决这一问题，所以四版本的整合是有必要的，也是高考的需求。

本文系2015年度河南省基础教育教学研究项目《整合高中历史必修一提高学习有效性的研究》（项目编号：JCJYC151114121）阶段成果。