情景教学法在临床心肺复苏外科教学中的应用

赵晓

目的：研究情景教学法在临床心肺复苏外科教学中的应用，并评估其应用价值。方法：选取2014年9月至2014年12月湖北科技学院医学部二年级本科学生70名，随机分为观察组和对照组，各35名，对照组采用常规教学，观察组采用情景教学法，比较两种教学方法在心肺复苏外科教学中的效果。结果：经过一个学期的学习，观察组学生在理论及心肺复苏操作成绩明显高于对照组，差异符合统计学意义（P<0.05），通过观察组学生对教学的满意度也显著优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：在心肺复苏外科教学中采用情景模拟教学法，能有效提高学生的学习兴趣，提高其理论和操作考试成绩，有利于培养学生的创造性思维和自主解决问题的能力，同时学生对教学的满意度较高，可在外科教学中推广应用。

情景教学法心肺复苏外科教学情景教学法作为临床外科教学中的一种新型教学模式，通过特定情境的设定，把学生的认知和情感调动起来，使其能够具有抽象化思维和解决问题的能力，极大的调动了学生的积极性和创造性，改变了传统的被动学习模式。有研究表明，在临床心肺复苏外科教学中，情景教学法同样适用，能够明显改善学生对应急知识的掌握和运用。为进一步探究情景教学法在临床心肺复苏外科教学中的应用价值，选取我校的70名本科医学生进行教学研究，就不同教学模式的应用效果报道如下。

一、材料和方法

1.一般资料。选取2014年9月至2014年12月在湖北科技学院医学部的70名本科医学生作为研究对象。采用随机抽样法将学生随机分成每组35名的观察组和对照组，对照组中男生20名，女生15名，年龄在20-23岁，平均年龄21.6±1.5岁。观察组中男生19名，女生18名，年龄在20-24岁，平均年龄22.3±1.3岁。对照组接受常规教学模式，观察组则在此基础上进行情景教学法。两组学生在年龄、性别、学业成绩等常规数据资料上比较差异均无统计学意义（P>0.05），故有可比性。

2.方法。每组学生均由两名教学经验同时临床经验工作丰富的教师进行教学。对照组采用常规教学模式，主要以老师课堂讲解为主，也进行一些实训操作训练。观察组在此基础上采用情景教学法，即专门设立案例情景体验课程。在课程开始一周前，老师将情景模拟的相关要求布置给学生，学生根据要求自主设计，随机分配角色的扮演，并在下一次情景模拟时，互换角色。在案例情景模拟过程中，不仅要求学生进行快速的心肺复苏应急处理，也对如何处理、为何这样处理等问题进行讨论，要求结合理论知识以及平时的操作训练准备。在整个学期学习结束后，由各自老师对学生进行综合考评，并发放教学意见反馈调查问卷表。

3.观察指标：

①根据两组学生在课程考核种的理论和操作考试成绩，评价教学模式对学生成绩的影响。②根据两组学生对教学的满意度问卷调查反馈结果，分为非常满意、满意和不满意。

4.统计学方法。选择spss19.0进行数据统计，计量资料以x±s表示，计数资料采用x2检验，计量资料采用t检验；P<0.05为有统计学意义。

二、结果

1.根据两组本科生考核成绩，可以发现观察组在理论考试、操作考以及综合表现得分均明显高于对照组，差异均符合统计学意义（P<0.05）（详见表1）。

2.根据两组学生对教学满意度的反馈评价结果，我们可以发现观察组学生对教学的满意度（88.6%）明显优于对照组（74.3%），差异均符合统计学意义（P<0.05）（详见表2）。

三、讨论

心肺复苏是处理紧急情况下挽救患者生命的重要的一项基本操作，不仅适应于临床急救，也适应于生活中面对突发情况下的应急处理，应用广泛。因此，加强在校学生的心肺复苏操作水平的培训显得尤为重要。由于医学生在校期间，尚未接触临床工作，对于常规的教学模式往往只从老师讲解和书本学习为主，不能很好的将理论运用于实践，不利于学生综合素质的提高，在面对特定的临床情景时，容易引发学生的焦虑和畏难情绪，难以有效适应临床环境。为此，引入情景教学法，主要是通过案例的情景模拟体验，有效的激发了学生的学习热情，使得大部分学生在此过程中得到了锻炼。而角色的扮演和互换，保证了学生能够从不同角度看问题，加深了彼此的交流协作，也提高了职业责任感，在进行心肺复苏前后培训过程中，对患者保持高度的耐心，也有利于在今后工作中避免医患矛盾的出现。由于情景模拟教学法全程均由学生参与设计和模拟，老师仅起指导作用，也有效的活跃了课堂氛围，改善了师生关系。通过引导学生对问题的探讨和交流，有效的提高了学生的学习效率，带着问题去学习和体会，也有助于加深学习印象，促进专业水平的提升。

综上所述，情景教学法在临床心肺复苏外科教学中应用效果较好，不仅锻炼了学生能够面对现实情景时的心态，也促进了理论和操作成绩的提升，将理论联系实际，激发了学生的自主学习热情和能力，显著改善了师生关系，促进了共同的学习与提高，值得在心肺复苏外科教学中推广应用。

参考文献：

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