高中数学课堂上情境教学的创设与实施

林岩

[摘要]高中数学课堂上情境教学的创设与实施，旨在激发学生在数学课堂上的主体意识，激活学生的数学思维，提升课堂教学效率。因此，高中数学教师在创设教学情境的过程中，一定要本着趣味性、探究性、挑战性和应用性的原则，有效集中学生在数学课堂上的学习注意力，确保课堂教学效率。本文将重点就高中数学课堂上的情境创设与教学策略进行研究。

[关键词]高中数学；情境教学；师生互动

随着高中数学教学改革的不断深入，高中数学教师需要打破过去“以教师为中心”的教学思维的限制，摒弃以高考为导向的灌输性的教学思想，要结合高中生的数学学习规律和个性化学习需求，创设与实施情境化教学策略，进而让学生真正成为数学课堂的主人，增强学生在高中课堂上的主体性地位，实现师生之间的有效沟通与和谐共鸣。

一、创设趣味化教学情境，激发学生学习兴趣

由于受到高考升学等因素的影响，高中生的学习任务重，学习压力大，如何降低学生学习的心理压力，增强高中数学教学的趣味性是一个重要的教学课题。高中数学教师只要能够坚持正确的教学思维，重视数学教学情境的合理创设，就可以有效激发学生对于数学课程的学习兴趣，有效集中学生在数学课堂上的学习注意力。对此，必须把握住“导趣”和“设疑”两个关键点，让学生在数学课堂上可以带着兴趣去学习，并在设疑、释疑、解惑的过程中实现从被动学习向主动学习的有效转变，降低学生在数学学习中的心理负担和思想障碍，以更加积极的状态投入到问题教学情境的探究活动中来。例如，在“相互独立事件同时发生的概率”的教学中，高中数学教师就可以设定“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”的“小情境”：假设在遇到困境时，诸葛亮独立想出办法的概率是0。7，三个臭皮匠独立想出办法的概率是0。5、0。55、0。6，那么三个臭皮匠中至少有一人想出办法与诸葛亮想出办法相比，哪个概率会更高。通过现实生活中趣味化情境的创设，学习的学习兴趣和数学思维可以得到有效的激发，这样教师在讲述导数及其应用的相关知识时，课堂教学效率也会得以有效提升。

二、创设探究性教学情境，激发学生学习潜能

在高中数学课堂上探究性教学情境的创设，旨在让学生成为课堂的主体，教师则是更好的充当数学教学的组织者和引导者，学生则是从被动学习的对象转变为数学学习的探索者、发现者和合作者、探索者。因此，探究性教学情境的创设，可以有效提升学生的自主学习能力，培养学生的自主性示精神，激发学生的数学学习潜能，加快学生创造性思维能的培养。尤其是多方互动的探究性教学情境，更能促进学生之间的互动与合作，学生在集体探究性的数学教学氛围下更能激发学生个人的学习潜能，多方互动与合作让学生可以在更加民主、和谐的课堂氛围下开展集体性的学习，发扬学生的集体智慧，活跃班级数学学习氛围。对此，高中数学教师在创设探究性教学情境时，要给予学生更多自主学习和集体探究的空间，做到对每名学生的充分尊重，不仅要解放学生的双手，还要解放学生的大脑，让学生能够放松身心，更加愉悦的参与到高中数学课程的学习活动中来。例如，在高中数学“导数及其应用”的教学中，数学教师可以创设以下趣味化的教学情境：生活中的可口可乐、啤酒等液体容器为什么会一样大？在生产易拉罐圆柱体等容器时，高与半径的比为何值时能做到材料最省、效益最高？对于这样的探究性教学情境，数学教师可以引导学生进行广泛的互动讨论与合作学习，以充分调动每名学生在数学课堂上的学习注意力，激发学生的学习潜能，提高学生的数学知识应用能力。

三、创设互动性教学情境，引发多方共鸣

在素质教育背景下，在高中数学课堂上需要构建和谐化的师生关系，加强彼此之间情感上的沟通与交流，这样才能确保数学教师及时、全面的了解学生的学习状况，营造出和谐化的课堂教学氛围，让学生对数学课堂的学习充分自信和愉悦感，树立起更加积极的学习态度与情感。首先，高中数学教师可以充分利用多现代教育技术的教学优势，精心创设互动性的数学教学情境，把形、声、色、态等元素同时作用于学生的感官神经系统，丰富学生在数学课堂上的知识学习体验，触及学生内心深处的学习情感，从而产生更加真实、真情、真切的情感体验，提高学生的学习效率。另一方面，高中数学教师要多安排一些互动性与实践性相结合的教学情境，实现教学中合一。例如在“空间立体几何”、“点、直线、平面之间的位置关系”的教学中，教师就可以让学生以小组为单位，让学生通过切豆腐、摆火柴等带有实践性质的情境式教学，身临其境的感受立体几何以及空间分割等数学问题，这样的教学优势在于可以抽象化、复杂化的数学理论知识形象化、具体化，消除了学生在数学学习上的思维障碍，促进了学生数学学习效率的提升。

结 语

总之，高中数学课堂上教学情境的合理创设，是对学为中心教育理念的有效贯彻，不仅能够有效集中学生在数学课堂上的学习注意力，激发学生的数学学习兴趣和创造力，也让教师的数学教学变成了多边互动的过程，在数学课上留给了学生更多自我探究与反思学习的空间，营造出了和谐化、民主化的课堂教学氛围，实现了高中数学课堂教学效率的有效提升。

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