引导幼儿自主开展角色游戏的有效策略与实践

林静怡

摘 要：为了让幼儿在学龄前教育阶段得到良好的发展，通过开展角色游戏，可促进幼儿自主意识的形成，使他们在游戏中获得良好的心理发展。游戏是幼儿阶段最重要的活动形式，在合理、科学的游戏过程中，可以使幼儿在道德认知或者是知识获得方面都能得到正确的指引。在此背景下，本文从幼儿自主开展角色游戏的意义出发，并结合教师自身在幼儿园工作的经验，提出了一些建议。

关键词：角色游戏；自主意识；有效策略

人的发展是个体因素与周围环境相互作用的结果，其中，周围环境包括家庭环境、社会环境与学校环境等。因此，家庭、社会与学校的互动与合作，对学龄前儿童的发展是极其重要的。在《3-6岁儿童学习与行动指南》中提到：“我们应该充分理解和尊重幼儿的选择。”学龄前儿童获取知识的渠道主要是通过游戏的形式，幼儿自主开展角色游戏就是对一种选择，我们应该理解和尊重他们，并且给予支持。角色游戏不仅是使幼儿快速社会化的方法之一，而且在游戏过程中，也可以培养幼儿的合作意识以及形成良好的认知。

一、引导幼儿自主开展角色游戏的意义

角色游戏就是幼儿可以扮演成各种角色，在固定的情境中，进行多种人物活动，是幼儿园游戏活动的一种类型。在游戏过程中，幼儿可以根据他们已有的社会经验或者对活动的主观了解，创造性地融入游戏，是对社会生活的一种主观再现。

（一）有利于良好品质的形成

幼儿在学龄期的教育阶段，正处于皮亚杰认知阶段理论中的前运算阶段，其缺乏可逆性，表现出以自我为中心的心理特征。在角色游戏中，儿童能够体会到帮助他人所产生的乐趣，从而引发他们关心帮助他人的意识，这比每天背诵“乐于助人”更加有意义。如教师在引导幼儿要“给老弱病残孕让座”的理念时，就会通过情景再现，让每个孩子都参与其中，让他们说出自己所扮演角色的特点，如老人行走不便等，连平时比较调皮的梦梦也能积极地投入情境中去，然后也能在过程中给其他扮演孕妇的幼儿主动让座。总之，儿童在游戏中有利于发展幼儿的社会交往能力、语言表达能力、体验情感等等。

（二）有利于培养儿童的自主意识

在主动创造角色的过程中，提升了幼儿的独立思考能力和自主创新能力。对人物的设定、情景的再现以及题材的选择，都能够提升儿童的积极性。角色游戏就如同我们儿时的“过家家”游戏，由于现在居民的居住环境和安全意识的提高，使这种游戏形式逐渐被引进在幼儿园中。儿童在自主开展角色游戏时，就是促进他们“主人翁”意识的形成，在今后的社会活动中，可以主动地去实践。如开展“帮妈妈做家务”的游戏，幼儿可选择一种自己擅长或者喜爱的家务，并且自己处理在劳动中所遇到的问题，培养了儿童的处理问题能力。

（三）有利于在游戏中潜移默化渗透五大领域知识

把教学知识引入游戏中，既可以提升幼儿学习的积极性，又可以促进健康、语言、社会、科学以及艺术领域中知识的迁移，对幼儿未来进入学校学习和对相关知识的了解都有一定的促进意义。如“数字”的学习过程中，由于幼儿在认知发展过程中，以形象思维和记忆为主，对数字的抽象概念不易理解。因此，在学习过程中，他们就只能靠死记硬背的方式进行掌握，这种枯燥的学习方式会打压他们学习数学的积极性。教师在实际教学过程中融合了角色教学，让幼儿主动去参与其中，如在“贩卖苹果”的过程中，幼儿可自由选择自己扮演的角色。而作为引导者的教师则要励幼儿去发现苹果的数量，从而在游戏中进行点数、根据客人的需要进行按数取物的活动，在玩中学，潜移默化掌握了“数”的概念。

二、引导幼儿自主开展角色游戏的策略

（一）创设自主游戏条件

让儿童自己选择游戏的主题和人物，在选择完后，需要自己准备所需要的游戏材料。例如，在前一天，教师可与幼儿围在一起讨论第二天游戏的主题，在讨论完之后，学生们开始选择游戏情境中的人物，并且需要自己或者与家长一起创作游戏所需要的材料。到了第二天，幼儿和教师共同来创建游戏情景。如果是“商店”的主题，孩子们需要从家里拿来自己的玩具或者零食，创设商店的情景。儿童在自己选择游戏情景和人物设定的同时，就是学生自主性提高的过程，感受到自己的社會地位得到提高，進而促進自主學習能力的提升。

（二）给予积极的评价

“正强化”可以促进行为的重复发生，在游戏中对儿童进行积极的评价，可以促进儿童在今后游戏中的主动参与性。对他们在游戏中的某种活动进行积极的评价，可以使他们在今后的相同或类似的情境中再次去创造出类似的活动。与之相反，对他们在游戏过程中进行错误行为的惩罚，会使他们的这种行为在类似情景中消除。所以，在儿童主动参与角色游戏时，教师要多用鼓励的语言进行表扬，促进他们在游戏参与中的积极性，增强他们的自我效能感。

（三）设置情境，促进幼儿主动参与。

在幼儿园小班中，由于他们的年纪较小，社会经验不足，因此不能主动设定情景，这样就需要教师选择游戏的题材，对人物的设定给予指导，鼓励学生积极地参与到游戏情境中去，激发他们的兴趣。如在角色游戏中，教师自己创建了“开心乐园与我爱我家”的情景区，让幼儿在游戏中自由自在地随意选择活动区进行活动，在游戏过程中促进他们对社会经验以及生活经验的认知，增强他们的自我效能感，从而激发他们的创造力。

参考文献：

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[3]贺慧.幼儿园教师角色游戏的指导能力研究[D].山东师范大学，2015.