病树前头万木春

方群

摘 要：问题学生是班级发展的绊脚石。每位班主任都有责任教育和帮助问题学生解决问题。然而，对于缺乏德育工作经验的新班主任，转化处于成长叛逆期的高中问题学生极具挑战。根据问题学生的成因，本文将结合案例就高中新班主任如何转化问题学生提出三种有效策略：做传播爱的使者；搭好家校联系的桥梁；做受伤心灵的呵护者。

关键词：新班主任；问题学生；传播爱；家校联系；心灵呵护

一、引言

问题学生是指那些与同龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生关文信（2007：8）。高中生正处于青春期，生理和心理在成熟与幼稚之间徘徊。好奇，辨别能力差，容易冲动，叛逆性极强的他们极易成为问题学生。班主任是一个班集体的引导者、组织者和教育者。故班主任工作对问题学生的转化起着非常重要的作用。然而，并不是每一位班主任都能够挑战成功，尤其是新班主任。新班主任经常会“恨铁不成钢”，希望每一个学生都能在自己的教育下变好，用尽办法但结果却不尽如人意。所以问题学生的出现使新班主任无从下手，束手无策。

二、问题学生的成因

任何一个问题的形成总有其存在的原因。问题学生是客观存在的，是由各种内外因素影响而形成的。关文信（2007：15）的问题学生示意图就很清晰地列出问题学生成因的各个因素。影响问题产生的外因包括社会因素、家庭因素、学校因素等；内因即自我因素是影响问题学生的最直接因素。拥有诸多问题的学生得不到外界的帮助并逐渐成了问题学生。

三、转化问题学生的有效策略

根据问题学生的成因分析、新班主任工作特点，结合班主任的工作经验，我总结以下转化问题学生的有效策略。

（一）做传播爱的使者

教育家陶行知曾说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。你们抱着这种精神去教导小朋友，总是不会错的。”同样，对待问题学生，班主任要动之以情，做到热爱学生，做传播爱的使者。孰能无过，作为班主任，怎么引导学生知错就改才是我们的教育方向。故当学生学习、行为上出现问题时，我们要学会接纳他们，给予改错的机会，帮助学生分析问题存在的原因，做传播爱的使者。有时一个关爱的眼神，一句激励的话语，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，从而使他们的潜能发挥出来，享受学习成功的乐趣。

（二）搭好家校联系的桥梁

家庭教育和学校教育是问题学生形成的重要因素，其直接影响问题学生问题的转化。这两者关系十分紧密，互相影响，互相制约。故做好学校教育工作必须要家庭教育的配合。而家访正是家庭和学校沟通的桥梁。这样不仅能使家长更加理解学生，配合学校工作，也能够使学生更加亲近与信任老师，从而激发他积极向上的决心。

家访的工作固然重要，但新班主任要注意家访的技巧。首先班主任在家访前要明确目的，做好精心的准备，如制定家访计划，深入了解学生在校表现，归纳其存在问题等。其次，家访需选择合适的时机，应尽量选择家长和学生都在的时候，便于沟通交流。另外，家访时要进行真诚的交流。班主任若夸大事实或与事实不符，家访的效果就适得其反。学生对班主任会产生反感、厌恶的心理。最后，班主任家访后，要结合家访情况， 对问题学生重新分析定位，进行后续教育。不然，之前所做的家访工作就前功尽弃。

（三）做受伤心灵的呵护者

问题学生除了在学习和行为上出现问题，他们在心理上也同样出现了让他们自己无法调节和解决的问题。因为随着独立意识的增强，处于青春期的高中生开始学会用自己的目光来审视周围的世界，常常把满腹的心事隐藏起来，不愿与家长和老师分享自己的喜怒哀乐，特别是问题学生，总认为与他们存在代沟，无法交流。所以，作为新班主任，要想拯救问题学生，我们一定要对问题学生进行个别心理辅导，具体问题具体分析，与他们做真诚的交流，用专业的心理教育知识帮助学生走出灰暗的世界，重见阳光。

四、结束语

“问题学生”就是班主任工作的磨刀石。他们不仅给我们带来了工作上的压力，也磨炼了班主任工作的智慧。“病树前头万木春”，对于“问题学生”，我们要永不言弃。只要我们教师拥有一颗爱心，注重家校联系，做好问题学生的心理辅导工作，宽容他们，善待他们，我们就能够成功地转化“问题学生”，在德育工作上更上一个台阶。

参考文献：

[1]关文信.问题学生教育指南（中学生班主任版）[M].首都师范大学出版社，2007.

[2]吴增强.现代学校心理辅导[M].上海科学技术文献出版社.

[3]杨文凤，马维振.中学“问题学生”的成因及教育策略探析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2009（6）.

[4]郑洁.特别的爱给特别的你——与“问题学生”的交往浅谈[J].中国校外教育，2010（3）.

[5]张厅剑.班主任家访的技巧[J].现代中学生教育，2009（5）.