高中数学趣味性课堂开设的必要性

敖兵

摘要：数学在高考中占有很大比值，然而由于高中数学的逻辑性较强，很多学生对高中数学这门课程的兴趣不强，然而随着趣味性课堂这一概念的提出，其必要性在这种背景下日益凸显。

关键词：高中数学；趣味性课堂；课堂效率；学习兴趣

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很多人都知道有句话叫做“学好数理化，走遍天下都不怕”，由此可见数学这门学科在人们心目中的地位。虽然很多人都明白数学这门学科的重要性，然而真正对数学感兴趣、能够学好数学这门学的人却少之又少。尤其是对于高中数学这门课程来说，学生和家长都知道这门课程在高考中占有较大的比例，然而真正能将数学学精、学好的学生还是少数，大部分学生都对高中数学这门课程望而生畏，“听不明白”，“学不进去”也成了很多高中数学课堂中遇到的最大难题。随着近几年素质教育的不断推进，针对高中数学这门课程也相继出现了“趣味性课堂”等相关概念，提倡高中数学老师能够灵活授课，转变原有的授课模式，旨在提高高中数学这门课程的课堂效率和学生的学习兴趣。因此，“趣味性课堂”这一概念的提出对于高中数学这门学科来说十分有必要。

一、趣味性课堂可以提高学生的学习兴趣

高中数学这门课程不同于小学数学和初中数学，其涉及的数学知识面更广，内容更多，公式和定理也逐渐趋于复杂，很多学生在面临高中数学这门课程的时候往往会产生疑惑，不能够完全理解某类知识点的含义和规律，在考试或者做课后练习题的时候也往往会觉得无从下笔，不知道从哪里入手进行题目的分析，解题思路不够清晰，久而久之，很多学生都对高中数学这门课程望而生畏，觉得有些懈怠或者丧失学习的兴趣，长此以往，对高中数学这门课程缺乏兴趣的话，日后很难提高这门课的成绩。

高中数学的“趣味性课堂”这一概念提出之后，要求老师在课堂上的语言更加生动，讲述的解题思路也更加清晰，总之这种课堂模式是建立在学生能够更好理解高中数学这门课程的基础上进行的。顾名思义，趣味性课堂不同于原有的课堂模式，更加注重“趣味性”的概念，这一概念恰恰是针对高中学生对数学这门课程的兴趣不够浓郁，高中数学老师的课堂内容比较枯燥，学生的学习效率低下等问题。趣味性课堂能够很好地抓住学生数学学习的兴趣点，使得学生能够主动地加入到高中数学的学习中来，逐步增强学习的主动性和积极性，进而才能提高自己的数学成绩。而学生产生学习的兴趣点的途径有很多，例如在趣味性课堂要求下，老师的授课风格很幽默，或者老师的人格魅力很高，学生想要通过学好数学这门课程来吸引老师的注意力等等，这些方式都属于“趣味性课堂”这一概念的范畴。因此，趣味性课堂的提出可以从某种程度上改善学生对于高中数学这门课程的学习兴趣，适当增加学生的学习兴趣和学习主动性。

二、趣味性课堂可以提高高中数学的课堂效率

由于高中数学这门学科的课程内容较多，逻辑性太强，定理定律难以理解等问题，导致很多学生的学习兴趣不强，听课效率不高，再加上老师对于课程的理解和授课方式往往较为枯燥，高中数学课堂效率低下成为各学校中常见的问题，然而趣味性课堂的提出恰好可以改善这一问题。

趣味性课堂要求老师从授课方式上进行转变，利用多媒体等技术进行课堂内容的授课。这些新形式的要求对提高课堂效率有着不可或缺的作用，例如，老师在利用多媒体技术进行授课的时候，可以极大程度上减少板书、擦黑板、找粉笔等方面的时间浪费，进一步地提高课堂时间的利用效率。

除此之外，趣味性课堂更容易引起学生的听课兴趣和注意力，利用老师授课方式的趣味性或者老师语言方面的趣味性可以极大程度上吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，时不时引起学生的共鸣，使得学生能够最大限度地参与到课堂中来，以此来提高高中数学这门课程的听课率。同时，趣味性课堂还可以加强老师对学生的引导，提高学生的自主思考能力。例如老师在讲解某个知识点的时候，可以讲一半，留一半，通过几句浅显易懂的话语，引导学生独立思考，自己得出相应的结论。

总之，趣味性课堂的开设旨在提高课堂的趣味性，进而延伸为提高课堂的利用效率、学生的听课效率，总体提高高中数学这门学科的课堂效率。

三、趣味性课堂有利于加强学生和老师的沟通

高中数学趣味性课堂能够从某种程度上改变老师死板、严肃的形象，通过增设趣味性的授课环节或者趣味性的语言等方面，可以将高中数学老师的形象变得更加平易近人，让学生不再感到畏惧和恐慌，能够克服对老师敬而远之的心理，更多地与老师交流，课后能够主动提出不懂的问题和疑虑。

在学生以往的印象中，高中数学老师往往都比较严肃，再加上受到高中数学这门课程内容的影响，高中数学老师在学生心目中往往比较有距离感和神秘感，很多学生即使对课程内容有了疑惑也不敢到老师办公室进行询问，久而久之，积攒的问题越来越多，学生对数学这门课程的学习也越来越迷茫。

然而，“趣味性课堂”这一概念的提出，往往要求高中数学老师改变原有的授课方式，要求从老师本身进行改变，以学生为主体，旨在提高学生的学习效率和学习兴趣，因此老师们需要按照学生的要求来进行改变，从学生的角度出发。因此，在学生眼里老师因为趣味性课堂的转变往往变得更加和蔼可亲，不仅仅是从课堂内容出发而得到的改变，还是老师性格上的改变，都让学生觉得高中数学这门课程变得亲近许多，课后自然而然地愿意与老师交流、提問。这样一来，高中数学老师在学生心目中的地位逐渐变得和蔼，学生上课的热情和积极性也会得到很大程度上的提高，课后与老师的交流增多，在这一过程中，老师还可以较全面地了解学生的性格特点，然后根据学生的学习特点和思维方式进行课程方式地不断改革，调整教学方法，选择出最适应学生的教学方式，以此来提高学生的学习效率和课堂的授课效率，因材施教。

总而言之，高中数学的逻辑性虽强，内容虽然有些繁杂，但是随着素质教育的不断推广，“趣味性课堂”这一概念提出之后，高中数学课堂不再枯燥乏味，学生的学习兴趣与积极性得到了很大程度的提高。除此之外，高中数学老师营造趣味性的课堂，往往可以提高他们的人格魅力，从形象上改善学生对教师的印象，进一步加强与学生的沟通，以学生为主体地进行课程方式地进一步调节，进一步提高高中数学这门课程的课堂教学效率，在帮助学生寻找高中数学的学习趣味性之外，老师本身也可以进一步感受到数学这门课程中蕴含的无限趣味性。