人格教育在高中历史教学实践中的应用初探

林一川

摘 要：人格教育的精髓，首先体现在教育教学工作中，也就是能够做到以人为本，以学生为本。教师要从学生人格即价值观念等深层次领域对学生进行培养，使其树立渴望学习、善于学习并乐于学习的人生观。在人格教育理念的指导下，笔者总结了三个值得重视的角度。

关键词：人格教育；高中历史；教学实践

随着历史课程改革的进一步推进，越来越多高校在教育教学中贯彻落实新课程标准，将历史教学中的人格教育凸显到了一个重要的位置。

一、创新教学模式

我们在高中历史课堂上需要做的工作是“旧曲新唱”，所谓“旧曲”也就是说我们的史实是基本不变的，是经受过时间考验的；至于“新唱”，也就是指将教育方式方法进行创新发展，采用新点子、新思路迎合教育发展。笔者曾经观摩过北京师范大学附属中学袁腾飞老师的课堂，学生反应热烈，这足以表现出对袁老师上课模式的喜爱。在知识点相同的情况下，袁老师能够用自身的历史功底对学生循循善诱，用风趣的语言去感染学生。这让每一名高中历史教师看到了新课改中历史课的前景，也看到了过去我们教育教学方式的固化、僵化和陈旧化。因此，创新教育模式是每一位历史教师应当思考的问题。

德国教育家齐勒尔和赖因在赫尔巴特四段教学模式的基础上，提出了五段教学法，可以让教师更直观、更全面地掌握整个课堂，使其制订的教学计划有序进行，还能够让学生在短时间内接受更多的知识。……