播撒创新种子，探索数学奥秘

叶梦娴

心理学家皮亚杰主张“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发展和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情”。陶行知先生认为在教学中教师需要积极创设情境和条件，采取创造性的教育方法，予以适当引导和培养，才能使孩子的创造潜力得以更大程度的发挥。深藏奥秘、灵活多变的数学多适合激起孩子们心底那一团团探索的“欲望之火”，唤醒孩子暂时沉睡着的创新意识。数学教学不是简单随意、机械重复的给予——接受过程，而是思想的交流、发现与创新的过程。教师要充分激发孩子的学习积极性，调动孩子的创造潜能，在充满思维碰撞的数学课堂上不断发现问题、探索问题，用自己的创造性思维解决一个又一个新的难题。

一、利用好奇心，唤起创新意识

好奇心是创造行为的重要个性特征和品质，是创新活动的潜在动力，更是创新意识的萌芽。因此教师要小心、满腔热情地呵护孩子的好奇心，充分利用创新意识的萌芽期调动学生的学习积极性，继而激发探究、钻研的兴趣，使孩子不断产生创新的强烈欲望，成为创新者。

数学是富有魅力的学科，她有着思想的哲理美、知识的内涵美、规律的巧妙美、概括的简洁美……如果让孩子们一一感受这些美，他们怎能不被数学所吸引，借此激发学生的求知欲和好奇心，让他们沉醉在五彩的数学世界中。

二年级开始学乘法，课本例题2：求一共有多少台电脑，不仅可以用4个2连加来计算，还可以用乘法表示，写成4×2=8或2×4=8。