多元资源背景下转变历史教学方式探微

赵伟　戴瑶

摘 要： 本文对历史教学中资源活用作了探析，阐述了通过多种学科融合、多媒体运用和情景剧表演等方式，让学生走向台前，帮助他们在实践体验中获得感思。多元资源背景下的历史教学转变，能使得学生在优化教学过程与方法的基础上获得更多理解体验，有效提高学生的历史学科综合素养。

关键词： 高中历史 多元资源 教学方式转变

历史课程标准（2011年版）强调，历史教学应以优化教学过程和方法为切入点，多给学生提供丰富多彩的背景资料，让他们在自主研读和主动探究的过程中找到学习的关键点和平衡点，获得更多的感悟。围绕资源的活化，注重与其他学科的融会贯通，让历史在多媒体呈现和情景剧再现的过程中绽放应有的活力与光彩，定能在吸引学生眼球和注意力的前提下，让他们真正喜欢上历史。

一、借鉴其他学科，了解事件根源

历史讲的是过去的事，却给当代人以深思，因为“历史往往有惊人的相似”。历史与其他的学科有千丝万缕的联系，很多治国方略、经济政策、生活习俗变迁等都体现在历史，都通过一定的文学、经济、社会、地理等方面知识予以呈现。由此可观，历史学习需要借鉴其他学科知识，以此摸清事件的来龙去脉。

多元学科的融入，让历史不再被孤立，而是作为不可忽视的力量被重视。如人教版必修2的第7课“第一次工业革命”讲学时，围绕“从珍妮机到蒸汽机”章节内容，我要求学生从英国的地理位置、启蒙文学（英国现实主义长篇小说《鲁滨孙漂流记》、《格列佛游记）等学习资料中找出工业革命发展的有关印记，让学生从其他学科的理解学习中获得更多的信息输入。……