优质互动：综合实践活动孕育“核心素养”

丁一丹

摘 要： 本文基于OECD理念的引领，调查小学综合实践活动课学生合作学习的现状，梳理常见错误，分析其形成的主要原因，探寻优质互动合作学习，让综合实践活动孕育学生的核心素养。

关键词： OECD理念 优质互动 合作学习 综合实践活动 核心素养

现代社会，越来越需要人们的合作能力和合作精神，从小培养学生的这种意识和能力对学生的终生发展有重要意义。综合实践活动常用的学习方式是小组合作学习，目的就是培养学生的合作意识与合作技能。教师应引导学生使小组合作学习成为真正意义上的有成效的合作学习。“优质互动”就是基于联合国教科文组织（OECD）理念下综合实践活动孕育学生核心素养的新追求。

一、小学综合实践活动课合作学习常见误区和主要成因

误区一：自愿组合，构建失衡。

在活动伊始，老师通常采取按兴趣、自由组合的方法组建合作小组，这种组建方式虽然简便易行，但也出现不少问题：如，不按自己喜欢的活动主题选择定组，找自己的好伙伴组在了一起；平时学习好的组在了一起，而不接纳表现差的学生；“清一色”的男生组或女生组等。仅根据个人喜好组合，难以构建结构合理的合作小组。

误区二：各做各的，欠缺协作。

笔者发现在活动中，不少受欢迎学生都在活动中处于主宰地位，而受冷落的学生则孤零零处于从属地位。一位受欢迎的学生（小王）在独立学习和动手能力方面表现较强，但是对于组内需要帮助的学生表现冷漠、不闻不问，一副“事不关己，高高挂起”的姿态，合作行为难以有效进行。……