课堂应用“三疑三探”教学模式后的反思

曹艳红

开学伊始，我们齐聚科教馆参加学校组织的教学经验交流会。经过两天的经验交流，以及组内成员的讨论交流，对“三疑三探”教学模式有了更深入的了解，在组内讨论时各位老师都积极踊跃发言，提出了对这一模式的认识和理解，研讨之后我感到得到了很大的启发，受益匪浅。

“三疑三探”教学模式主要是通过疑探结合等相对固定的教学环节，促使学生学会主动提出问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能够想学、会学、学好，真正感悟到生命的价值和学习的快乐。现在一些学生认为学习是一件很痛苦的事情，是压抑的、不知所措的一种被动的行为，正是“三疑三探”这种教学模式让学生从原来的传统教学模式中解脱出来，把学习变成一件喜欢的事情，这样的转变教育工作者所愿意看到的。我愿意成为一位创造快乐的人，而不是毁掉学生天分的刽子手。

“三疑三探”教学模式主要有四个教学环节，即设疑自探，解疑合探，质疑再探，运用拓展。下面我分别就这四个环节加以反思：

一、设疑自探

这是课堂的首要环节，也是看这节课能否成功的重要环节，“万事开头难”，这个头一定要开好，为本节课的成功进行打下良好的基础。这一环节要围绕教学目标，创设问题情境，设置具体问题，并且大胆放手让学生自学自探。这一环节主要涉及三个步骤：