浅谈高中数学教学中对学生学习兴趣的培养

周军

【摘 要】兴趣是最好的老师，也是高中数学教学的关键。为了提高学生学习数学的热情，笔者建议，高中数学教师可从课堂导入的趣味化、教学内容的生活化、教学方式的多样化、师生互动的高效化、作业评价的多样化五个方面入手，培养学生的学习热情。

【关键词】高中数学 学生学习 兴趣 培养方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.175

目前，高中数学课堂的教学效率低下，课堂气氛不够热烈，学生的学习兴趣不足成为制约高中数学课堂教学继续提高的关键因素。如何提高高中数学的教学质量，提高学生的学习热情成了高中数学教师普遍关注的问题。笔者认为提高学生的学习兴趣是其关键因素，下面，笔者将结合自身的教学经验和教学探索，对如何提高学生的数学学习兴趣提出了几点建议。

一、课堂导入的趣味化

生动有趣的课堂导入是建设高效课堂的第一步。经过笔者的观察，不少数学教师对此环节的重视不足，导入环节缺失，导入方式生硬等问题，直接影响了学生这一节课的学习状态。因此，笔者建议，高中数学教师一定要提高对课堂导入环节的重视，精心设置导入环节，提高导入质量，根据导入方式教师可以通过生活实例导入、名人轶事导入、多媒体导入、模型导入、问题导入等方式开展。以生活实例导入为例，与初中生相比高中生的生活经验要足，采用实例导入更容易调动学生以往的生活经验，促使学生进行积极思考，激发学生的探究热情，从而快速进入学习状态。另外，教师也可采用多种方式进行导入，不必拘泥于具体某种形式，只要能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情即可。当然，教师也不可为了导入而导入，使课堂导入流于形式，当紧紧围绕课堂教学目标和教学内容而展开，更好地发挥课堂导入环节的作用。

二、教学内容生活化

与初中数学知识相比，高中数学知识更为抽象，学生的理解难度较大，不少学生正是因为感觉难以理解数学知识，跟不上教学进度而逐渐失去学习数学知识的兴趣。教师一定要了解此教学实情，尽量提高数学教学的生动性和趣味性。教学内容自然是课堂教学的关键，那么，较为有效的方式是教学内容的生活化，教师在在内容上联系生活、联系实际，让学生体会到知识是来自于生活的，提高对知识的认同感。

首先，教师要善于创造生活情境，引导学生仔细观察生活，发现生活中的数学知识，将此与所学知识联系起来，提高对知识的理解能力。其次，教师还要将抽象的数学概念、定理、公式等与生活知识相结合，避免向学生直接灌输抽象的理论知识，这样反而会引起学生对数学学习的反感。再次，教师还要善于挖掘课本中的教学资源。课本中的教学实例和教学探究，都是经过编写者的反复实验，具有较强的代表性和操作性，教师对此教学资源可加以挖掘，加入生活经验，在课堂上展示出来，也可提高知识的具体性，提高学生的学习兴趣。

三、教学方式的多样化

教学实践表明，积极多样的教学方式也能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量，因此，教师还要善于运用多种教学方式，以配合教学工作的高效开展。在过去的高中数学课堂上受教学条件的限制和数学这门学科本身的限制，教学多依赖于教师口授和板书的形式。长达几十分钟的课堂教学，以单一的教学方式难以吸引学生的注意力，课堂教学质量也就难以提高。随着科技的发展，多媒体逐渐走入课堂，受到广大师生的欢迎，数学教师也可采用这一教学方式，通过多媒体展示相关的数学资料、数学模型等等，利用图片、文字、视频等调动学生的多项感官，吸引学生的注意力，从而提高学生的学习兴趣。另外，教师还可采用模型教学。学生在学习几何知识时，由于学生的想象力不足，难以理解空间概念，这就需要教师采用模型教学，丰富学生对数学知识的直观印象，提高对知识的理解能力。此外，教师还可根据实际的教学情况，采用问题式教学、探究式教学等多种教学方式，提高学生的学习热情。

四、师生互动的高效化

新课标倡导“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的教学目标，而這一目标的达成必然建立在高效师生互动的基础之上。经过笔者的观察，以教师讲授为主、学生听讲为辅的教学模式，师生互动严重不足。教师难以了解学生的实际掌握情况，也就不能据此调解自己的教学计划，而学生也难以跟上教师的教学进度，也就不能牢固掌握每个知识点，学习效率可想而知，学生难以体会到学习的成就感，学习热情受挫，学习兴趣自然也就受到影响。为了提高学生的学习效率和学习热情，教师需要将师生互动纳入教学设计环节。首先，教师可以通过问题设置来提高师生互动。教师可根据知识点来设计问题，在课堂上适时提出问题，激发学生的问题意识，引导学生参与到课堂建设中。通过有效问题的提出、探究和解答，师生之间形成高效的、双向的沟通机制，能够有效活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，体会到数学学习的快乐。另外，教师也可开展探究活动，通过学生小组合作，锻炼学生分析问题、探究问题、解决问题的能力，确立学生的主体地位。

五、作业评价的多样化

为了真正提高学生的学习兴趣，让学生感受到数学学习的乐趣，笔者建议，数学作业评价也要随之进行改革，改变以前分数“一刀切”的单一评价方式，纳入多项评价因子，如作业完成质量、完成态度、课堂表现、是否具有创新等，并根据此评价学生的作业完成情况，评价方式以分数评价为主，评语评价为辅。评语主要采用激励式评价为主，善于发现学生的优点，委婉点出学生的不足之处，鼓励学生继续努力，不断提高自己。另外，教师的评价还要体现区别，不同学生的学习能力和学习水平不同，因此，评价还要符合学生的实际情况，对学习能力不同的学生的评价标准要有所区别，更好满足学生发展的需要。学生的学习水平不是一成不变的，因此，评价还要体现发展性原则，当学生较好完成某一阶段的学习任务，学习水平有所提高时，教师还要提高对学生的要求，促进学生不断进步，这样才能有效发挥评价的作用。

总之，建设活跃高效的数学课堂，提高学生的数学成绩，必须将培养学生的学习兴趣放在首位。教师在此过程中需要牢牢把握“以学生为主，教师为辅”的教学原则，实现学生的终身发展和长远发展，不满足于提高学生的学习成绩这一教学目标，注重体现数学教学的人文性，培养学生数学学习的热情，更好体现素质教育的教学要求。因此，培养学生的学习兴趣可以从多个角度入手，笔者提出了以上意见，希望对大家的高中数学教学有所帮助。