简析对初中数学导学案的认识

唐小英

【摘 要】数学是一门偏向理性思维的重要课程，能够培养学生发现问题和解决问题的能力。初中是学生学习数学知识的重要阶段，而导学案的使用能够帮助教师更加高效的去安排数学课堂的教学内容。本文将探讨如何通过导学案的设计和使用去提高初中数学的教学效率。

【关键词】初中数学 导学案 突出重点

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.060

数学是一门比较抽象的课程，许多学生认为数学学习的过程充满着未知和困难，有的教师也觉得数学教学过程中存在着许多力不从心的问题。明明有的问题已经对学生们讲过无数次了，然而学生就是一副迷茫的样子，造成这种情况的影响因素有很多，要想更好地提高课堂上的教学效率，就要求初中数学教师关注导学案的设计和使用。初中数学所涉及的知识内容并不十分复杂，数学教师可以通过对导学案的合理运用去安排学生的课前预习、课堂探究和课后复习这三个重要环节，能够帮助学生们解决他们学习道路中的一些疑难问题，让学生的数学学习更加简单有效，让初中数学课堂教学更加高效。笔者认为，初中数学教师可以通过下列几种方法去运用导学案进行教学。

一、突出教学重点

初中阶段学生的理解能力有限，如果数学教师在设计导学案的时候不能突出课程的重点内容，将过多的数学知识杂糅在一堂课内，学生学习起来就会非常吃力，而这堂课的学习效果也会显得比较不尽如人意。因此，要想更好地去设计运用导学案，初中数学教师需要在导学案中突出教学的重点部分，让学生在数学课堂中能够抓住关键部分，条理分明的去理解教师所讲解的数学内容。

突出教学重点，初中数学教师需要在导学案中强调课堂中所讲解知识的主次。一堂课的时间有限，如果数学教师在导学案中不能较好的进行规划，详略得当的将数学知识展现给学生，那么学生学习起来就会比较迷茫。例如在讲解一元一次方程这一部分的内容时，初中数学教师在导学案中应该明确这堂课的教学目标，注重培养学生发现数学问题和解决数学问题的能力。同时，在这堂数学课中的导学案中，数学教师需要将本次课程的重点和难点标注出来，例如一元一次方程中的重难点是培养学生将生活中常见的问题转化为数学问题，然后推导出这个数学问题正确的答案。如果在导学案中数学教师不能够将课堂中将要出现的数学知识的重难点凸显出来，在具体的教学过程中就不能够较好的抓住教学的重点，容易使教师的课堂教学效率低下，还有可能使教师的教学进度落后，出现这种情况是十分不好的。

要想提高数学课堂的教学效率，数学教师就需要在导学案中比较清晰的提出教学的重难点，同时还要求教师注重在导学案中有技巧的引入新课。数学课堂中的许多知识都是相互关联的，教师在教学中也遵循了这一规律，通常是先讲解容易的数学问题，再讲解比较困难的问题。在导学案中如何有技巧的引入新课是一个值得关注的问题，一般来说，在导学案中初中数学教师可以将过往的知识与将要学习的新知识联系起来，让学生在一个熟悉的环境中进行数学知识的学习。以这种方式进行数学课堂的教学，学生能够比较快速的参与到新的教学情境中来，跟随教师的步伐进行新知识的学习。

突出教学的重点，还要求初中数学教师在编写导学案时，注重将要学的数学知识进行延伸。知识的海洋是无边无际的，数学的知识也是一望无垠的。就一元一次方程这部分教学内容来说，在进行了一元一次方程的教学后，数学教师还可以有步骤的为学生设置更高难度的习题，让学生在原有的基础上学习更加多样化的一元一次方程。此外，数学教师还可以让学生初步了解一元二次方程。笔者认为初中数学的教学是不可断层的，初中数学的教学可以为学生以后高中阶段的数学学习奠定良好的基础，即便是初一、初二的数学内容也可以为初三阶段的数学学习奠定基础。初中数学教师在导学案中也应当突出这一点，数学教师可以在导学案中有针对性的进行数学知识的延伸和扩展，能够让学生们对数学学习的兴趣得到较大的提高。

二、注重分层教学

初中数学教师要想提高学生的学习效率，除了需要在导学案的设计中突出教学的重点外，还需要根据学生的具体学习情况进行分层教学，分层教学也就是根据学生的不同学习水平将他们分成不同的学习层次进行教学。一般来说，同一个班级中的学生数学学习水平是不一样的，数学教师需要在了解学生学习情况的基础上，对学生进行分层教学，这种教学方式能够有效地提高初中数学教师的教学效率，让学生根据自己的实际情况在学有余力的条件下进行更高层次的训练。

注重分层教学，要求初中数学教师在设计导学案时，需要从实际情况出发去训练学生。学生的学习水平层次不齐，有的学生数学学习水平比较高，那么针对这部分的学生，在导学案中数学教师就可以给他们布置难度较大的数学作业，让学生在完成数学作业的时候提高自己的数学学习能力。有的学生可能学习水平比较差，那么针对这一部分学生，初中数学教师就需要降低要求，为这些学生设置符合他们水平的基础练习。在这样的氛围中，学生的学习兴趣能够得到比较大的调动，学生的数学学习积极性也能够得到有效的提高。在数学这门课程的导学案设计中，采用分层教学的方式培养学生解决问题的能力，能够避免拔苗助长，也能够培养学生们的数学思维能力，提高学生的数学学习效率，因此初中数学教师需要对此多加注意。

除了分层教学这种方式外，在使用导学案时初中数学教师还需要注重学习的评价。初中阶段的学生学习热情比较高，学生对于教师的评价比较信服，在学生使用导学案后，初中数学教师需要及时给予学生反馈，让学生对数学学习的兴趣得到激励。激励教学能够让学生树立数学学习的自信心，保护学生的学习自尊心，让学生在数学学习的道路上越挫越勇。笔者认为，初中数学教师使用导学案应该与学生共享内容，让学生在学习新内容之前进行预习，预习能够帮助学生更加熟悉教学内容，使学生的课堂学习效率得到提高。经过了课前预习，课后复习也是一个值得关注的问题，在导学案中初中数学教师可以设置一些前后关联的问题，让学生在学习新知识的同时温习旧的知识，做到新旧知识两不误。在这一过程中，导学案作为一种联系新旧数学知识的工具，检测学生学习水平的方式，起到了不可替代的作用。

综上所述，初中数学导学案的使用能够提高学生的学习效率，数学教师在设计和使用导学案时不仅需要突出重点，还需要注重分层教学，关注不同学习水平学生的学习，尽量达到全面培养学生的目的。