论高中生物教学中的合作学习

张国鲜

【摘 要】新课程改革已经推行了相当长一段时间，学校教育也发生了很大的变化，一些重要的教学理念和教学方式都得到了实施。本文对高中生物教学中应用合作学习进行了研究，并提出了一些建议，以达到改善课堂教学的目的。

【关键词】高中生物 合作学习 教学流程

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.101

在目前的高中生物课堂教学过程中，教学模式仍然是上讲下听。如何在新课程改革的要求下确立学生的主体性，提高学生的积极性和主动性，是值得教师思考的问题。教学理论和教学实践证明，合作学习能够改善课堂气氛，提高教学效率，促进学生的学习和发展，因此，作为高中生物教师应该加深对合作学习这种教学方式和学习方式的理解和认识，在教学中积极实践，把合作学习应用到课堂教学中去。

合作学习是新一轮课程改革中重点提倡的学习方式，提倡自主、探究与合作性学习，突出人本主义教育理念，重在促进每个学生的发展，新颁布的课程标准也倡导自主探索、动手实践和合作交流等学习方式。这些理念旨在发挥学生的主动作用，在合作与交流的过程中，使每个学生都能有所得、有所获，知识和能力等都得到提高和发展。那么，在具体的高中生物教学中，教师应该怎样实践合作学习的理念，达到教学目标呢？笔者认为，在高中生物课堂教学中进行合作学习时，要注意以下几个问题。

一、选择适合的合作学习内容

学习内容的选择是课堂学习的基础，也是教师在备课中应该完成的一项工作。一般来说，对于较简单的学习内容，学生独立学习或者教师在课堂简要讲解就可以掌握，适合开展合作学习的内容是那些较复杂，对于每个学生来说都很困难的内容。

首先，教师要准确把握教材，对教学内容有整体性的把握，抓住教材中的重点和难点，确定合适的内容进行合作学习。通常情况下，课堂教学中的一些教学情境或者教学环节适合进行合作学习，例如研究生物变异的应用事例、调查环境污染对生物的影响这类问题时，靠学生独立作业是无法完成的，这就需要小组合作进行信息的收集和处理。在小组合作学习中，也要注意哪些环节需要独立思考，哪些环节需要合作交流，合作学习最终还是要落脚到个体的力量，在学习过程中应该有所分工，让每个学生的主动作用都能得到体现。

其次，教师要明确合作目标，设计合适的研究问题。讨论是合作学习中的重要环节，但是需要教师设计恰当的问题进行讨论，问题过于简单不能激发学生的兴趣，太难又会降低学生的参与性。所以，在安排讨论环节时，教师要根据教学内容和教学目标，从学生的实际认知水平出发，有针对性地设计小组合作学习内容。只有合作学习的问题贴切，学生才愿意积极参与和交流，从而有助于提升学生的学习能力，以及提高学生的生物素养。

最后，教师要掌握探究活动过程中需要达到的目标和侧重点。合作学习要有明确的目标，这样才能引导学生学习的方向，否则，学生可能会不认真对待。不同的探究活动的侧重点也不一样，例如有的重在数据的收集和整理，有的重在合理的实验装置和实验步骤，在教学过程中，教师要根据实际情况，确立明确的教学目标和重点，才能提高教学活动的效果。

二、设计合作学习的教学流程

教学流程即教学步骤，合理的教学步骤有助于合作学习的顺利进行，这也是教师备课工作中的一部分。一般来说，在高中生物课堂合作学习中，主要按以下几个步骤进行。

1.创设教学情境进行引导。对于课堂合作学习来说，教师最好不要直奔主题，而是通过一定的引导，激发学生的兴趣，调动学生的情绪，为课堂教学做好准备。因此，教师在课堂开始阶段，要根据本节课的内容，创设一定的教学情境，并注意情境的趣味性和吸引性，从而创设积极的氛围，引导学生进入到情境中去。

2.让学生进行自主学习。这个环节类似预习，学生对本节课的教学内容有了一定的掌握，才能使合作学习的效果更好，因此，教师应鼓励学生对相关的教学内容进行自主学习，根据自己的认知能力最大限度地获取知识。此外还要注意，对于那些学习内容较为抽象，对大部分学生来说都有难度的，教师要及时进行精讲，为合作学习打下坚实的基础。

3.组织小组进行互动。在课堂教学过程中，教师要鼓励学生积极参与到互动交流中去，这个环节要突出学生的主体作用，但是教师在这个过程中要发挥重要的引导作用，在小组开展活动之前，教师要使学生明确合作活动的目的和要求。在合作过程中，教师要注意培养学生的合作意识和合作技能，学生的水平毕竟是有限的，在信息的整理和分析方面不可避免地有做得不好的地方。因此教师要对小组活动进行观察和介入，引导学生进行有效的合作，在学生遇到困难时，教师要及时提供帮助和指导，保证合作活动的顺利进行。

4.进行交流展示和评价总结。在小组合作完成之后，要对交流成果进行展示，各组根据合作学习的情况，由成员汇报学习情况和研究情况。教师在听小组汇报的过程中，还要注意进行评价总结，例如教师可以点明哪些环节做得好，哪些环节有待改进等，这样才能让学生有进步的空间，逐步掌握合作学习的步骤和方法等。除了对合作学习环节的评价，教师还应该对小组成员的学习态度、认知能力和合作技能进行评价，不仅对学生进行鼓励，还要及时纠正学生在合作交流中出现的问题，从而促进学生认知能力和合作能力的提高。

5.进行当堂训练。传统课堂教学中经常出现学而不用的问题，导致学生学会了知识却不能很好应用，在合作学习中，教师在让学生完成了一系列的探究合作学习之后，对学生进行当堂性的训练，例如教师可以对学生进行提问，或者让学生做一些习题等。这样能够让学生对所学知识进行及时巩固，教师也可以了解本节课的教学效果，了解学生的学习情况等等。

课堂合作学习的步骤和阶段，并不是固定不变的，而是根据教学内容和教学实际情况进行及时的调整和组合，教师在教学实践中，要不断思考不断对课堂合作学习进行完善。在教学过程中，还有一些需要教师注意的问题，例如要结合课程内容选择适合的合作学习方案，选择不同的方式方法。另外，教师还要注意课堂时间的分配，分清主次，抓住教学的重点。

总之，合作学习是新课程改革大力倡导的一种学习方式，在进行高中生物教学时，教师不能让学生一味接受、记忆，而要倡导自主探索、动手实践和合作交流。合作学习能够调动学生的积极性，提高学生的主动性，值得进行广泛应用，教师要不断进行教学思考和教学实践，促进学生的合作学习，以更好地达到教学目的，提高学生的生物水平。