高中语文课堂教学设计探析

李平川

【摘 要】教学设计影响高中语文教学质量和学生的整体发展。教学设计是课堂中的可控因素。高中语文教师要通过教学设计形成自己的教学风格，吸引学生的注意力。本文探讨了高中语文教学设计的基本原则和基本步骤。

【关键词】高中语文 教学设计 基本原则 基本步骤

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.137

教学设计是教学过程中必不可少的一部分，教学设计的好坏直接影响学生的学习效率和老师的教学效率。教学设计是教学内容的外在表现，也是教师在教学的过程中，依据一定的教学目标和学生的身心发展规律，通过各种教学媒介，编排教学内容，丰富教学形式，吸引学生的注意力，以达到最佳的教学效果的一种手段。高中语文教学不仅是语文知识的教授，还承担着德育、美育等多种功能。学生的鉴赏能力、道德认知、理解能力和应用能力，都需要教师通过不同的教学设计渗透到教学过程中去。教学设计虽然是必不可少的一环，但是不是教学过程的首要环节，教师不能为了设计而设计。在教学过程中，教师一定要立足教学内容和学生的身心发展规律，找到最合适的设计方案。下面我们就具体谈一下高中语文教学设计的基本原则和几种有效的教学设计方案。

一、高中语文教学设计的基本原则

（一）系统性原则

高中语文是文科的基础学科具有较强的综合性。教师在教学设计的时候，也应充分考虑到这点，使教学设计系统化。系统化主要包含两方面的内容，即教学内容的整体性和一贯性。教师在教学时，要立足于整体。高中语文教材内容较多，涉及面较广，授课时的限制教师往往不能面面俱到，只是对有代表性的经典或对考试有作用的篇目重点讲解。这就要求教师在选择教学内容时，从教材的整体上把握教材内容。

高中语文教材的设计是按照模块来的，每个单元都有一个主题，或是爱国或是亲情或是诗歌。教师不必每篇文章都讲得细致入微，只要先从整体上把握与主题相关的内容或相同体裁的文章。如：在讲解与亲情有关的散文时，教师可以在单元学习之前，具体讲解这类文章常用的意向，表现手法，文章的整体脉络，写作特点，代表作家等。教师把这些讲清楚了，然后再重点选取其中的一两篇，带领学生仔细学习，学生就会对相关内容有个清晰的理解。剩下的篇目，教师可以给学生充分的自主权，让学生课下自己学习。当然，教师要对学生的学习状况进行检查，检查的方式不可死板，可以采用小组讨论或分组展示的方式。这样既能锻炼学生的自主探究能力，又能对所学的知识进行及时的巩固。在学完一单元后，教师还应带领学生及时复习，发散思维，提高学生的应用能力。

复习应该涉及所有的学习内容，通过整体教学过程，既提高了学生的学习效率又把高中语文知识整合成一个牢不可破的整体。另外，教学设计要综合应用多种教学手段和教学方式，针对不同的课堂内容，教师应当综合采用丰富多彩的教学设计，把各种教学设计有效地结合起来。

（二）规律性原则

高中语文是一门内涵十分丰富的学科，语文本身的知识庞杂繁多，既包括语言、文学、写作，又包括历史、文化。此外，语文的学科外延丰富，高中语文对学生的价值观、审美鉴赏能力都会产生重要影响。虽然语文课堂内容复杂多样，但是语文知识也有一定的规律性。教师在进行教学设计时也不例外。首先，规律性是科学的，即在组织教学内容时，由易到难，由已知到未知。教学设计要符合学生的身心发展规律、学生的认知规律和记忆规律。其次，规律性还表现在一定的逻辑性。教师在设计教学目标、教学导入、教学过程和教学评价的各个环节都应注重内在的逻辑联系。

（三）学生主体性

教师是课堂教学的设计者和组织者，学生是课堂学习的主体，教师做的一切工作都是为学生的长远发展服务。教师在教学设计时应充分考虑学生的特点，着眼于学生的未来，成功的教学设计并不是让学生记住多少课堂知识，而是让学生自身的能力得到最大的提高。传统的应试教育中，教师为了提高学生的考试成绩，往往急功近利，让学生死记硬背，这种做法和揠苗助长没有区别，不仅会打消学生的学习积极性而且不利于学生的终身发展。

高中语文教育更多的是培养学生的语文素养和生活能力，让学生在以后的生活学习中，游刃有余。教学设计中的学生主体原则主要表现在以下两个方面。一是教学目标的设定，教学内容的编排，教学过程的呈现方式和教学的最终评价方式都要立足于高中学生的认知能力和知识储备。二是教学设计要关注学生的情感体验培养学生的实践应用能力。如高中语文中的写作能力、理解能力和处理问题的能力。教师要摒弃传统的题海战术，通过启发诱导，激发学生的发散思维能力和创新能力，培养有利于社会进步和科技发展的创新型人才。

二、高中语文教学设计的基本步骤

（一）充分研读教材、分析学生的特点确定教学目标

要想找到最恰当合适的教学设计方式，教师必须对教材、课程标准和学生的特点有一个清晰的认识，这样教师才能制定准确的教学目标，对教学内容取舍得当。在设计教学目标时，要分层次。既要有知识性的目标，又要有能力层级目标。明确每节课的核心概念和重点问题。学生的精力是有限的，教师应该把重要的内容放在学生注意力最集中的时刻进行。

（二）选取恰当的教学媒介，串联教学内容

教学内容设定好了，就需要教师将教学内容利用各种手段呈现出来。首先，课堂导入要有足够的吸引力。课堂导入是高中语文课堂教学的开端。有效的课堂导入可以消除前摄效应的影响，在短时间内转换思维方式，集中到即将开始的课堂中。其次，在教学的具体过程中可以根据内容的难易程度和层级要求选取适当的教学手段。如，侧重于学生全面发展的探究教学法和实践教学法。有利于活跃课堂气氛的表演教学法和游戏教学法。有利于激发学生情感体验的诵读法和演绎法。最后，教师应该提前做好教案，仔细斟酌课堂上的语言，反复演练，准确把握时间。教师的课堂语言应该有自己的鲜明特征，最忌讳的就是平淡无味。可以是风趣幽默型，也可以是娓娓道来型。总而言之，教师要通过语言充分展现自己的个人魅力。

（三）定量定性的教学评价设计

教学评价的设计也是教学设计中的重要一环，教师不能忽视。为了做好巩固和反馈工作，教师要将教学评价的内容，具体化，使学生和教师都能一目了然。

高中语文教学设计要遵循系统性、规律性和学生主体性原则。在具体的设计过程中，高中语文教师要充分调动自己的知识储备，利用各种教学资源的，按照教学设计的基本步骤，创造优秀、高效的高中语文课堂教学设计。