浅谈情趣教学在小学语文教学中的应用

汪小卫

摘要：情趣是小学语文学习的情感和兴趣，也是小学生学好语文的情感因素，可以提高小学生在学习中的积极性和主动性。小学语文中的情趣教学为学生创设各种情境，营造良好的学习氛围，开展各种游戏活动，让学生在快乐健康的教学环境中成长，积累语文知识，提升文化素养。提高了语文教学的质量和效果，符合课改教学的教学理念。

关键词：小学语文 情趣教学 应用

著名思维科学家张光鉴教授认为，从脑科学这个角度讲，语文教学“重情趣”应放在首位。他说：“情趣是认识的前提，教学过程离不开良好的情感的参与，否则不会取得好的学习效果。”小学语文是一门基础性的学科，更应注重培养学生语文学习的情趣，为以后的语文学习奠定良好的基础和语文素养。情趣教学可以在课堂中为为学生创设各种情境，营造良好的学习氛围，开展各种游戏活动，培养学生的学习兴趣和爱好，养成良好的语文学习习惯，促进小学语文的教学质量和水平。

一、创设情境，引导学生在体验中体会情感

小学语文课程中内容十分丰富，题材多样，诗歌、散文、童话等增强了小学生对语文学习的吸引力。有些小学课文在学习之前已经阅读过，但由于有些小学语文教师在教学中机械的使用僵硬的语言，与小学生的身心发展不符合，过分重视对小学生理论知识的灌输，因此将课文中原本生动形象的语言讲解的过于僵硬和难懂，小学生失去了对学习的情趣，在学习中体会不到快乐和学习的乐趣。因此在课堂中教师要以小学生的身心发展特点和兴趣爱好入手，抓住学生的兴趣点，创设有利于学生学习的情境，引导学生在体验中体会情感。例如在小学教学中，讲授《羚羊木雕》这一课文内容时，教师可以在教学中为学生设计出快乐的教学情景，抓住学生喜爱表演的心理特点，让学生自编自演把课文的内容情节展现在课堂上，这样可以调动学生学习的积极性和主动性，能够让小学生在自编自演的过程中深刻体会课文中的故事内容，对人物的性格特点进行准确的把握。对与课文中的一些细节动作指导在表演的过程中要利用不同的形式将这些细节动作展现出来，加深学生的故事中人物个性和特点的把握，体会文章的情感。

二、营造氛围，引导学生在游戏中升华情感

在小学语文的初步阶段主要包含着识字教学和拼音教学，因此为了提升学生在学习中的兴趣和爱好，可以利用游戏为学生创设宽松、快乐的学习氛围，让学生在游戏中学习到语文知识，加深对知识的理解和记忆，从而提高教学的质量和效果。例如，在小学生的识字教学中可以先教学生学习儿歌，对于不认识的字体可以单独进行教学。还可以让小学生同桌之间展开合作进行游戏，让小学生在游戏中充分的交流和沟通，提高小学生自主学习的意识。为了巩固学习的成果，可以让小学生在学习中利用看图识字的游戏，培养学生的兴趣和爱好。

另外，教学要具有生活化，充满乐趣。也可以运用找朋友、偏旁接龙等游戏让小学生体会学习的快乐。在拼音教学中，教师要摒弃传统的灌输方式，展开灵活的游戏形式，让学生在游戏中体会学习的快乐，利用拼音学习的内容创编游戏和舞蹈，利用游戏将小学的学习和实际生活联系起来，在游戏中体会学习的乐趣。在游戏中积极引导小学生学会体验和感受，积极进行创新，学生之间可以通过合作、交流等方式加深对知识的印象，体会学习的快乐，从而升华小学生的情感体验。

三、开展活动，引导学生在活动中提升能力

在小学语文的学习中要结合小学生的身心发展特点，与学生的生活实际相联系，让学生体验生活，在体验中得到情感的升华和语文知识的积累。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》等与自然界有关的课文时，教师可以带领学生展开课外的活动，通过观察和体验大自然，找到与课文中相关描述相符合内容和清洁，加深学生的记忆和理解。体验自然和生活也是小学语文快乐学习的一种主要形式，它能够把学生身边的知识与学生的情感和能力联系起来，让学生在体验中获得语文学习的知识，培养学生的人文素养。

四、精心设问，引导学生在思考中激发兴趣

兴趣是最好的老师，小学生在语文的学习中只有具有兴趣才能深入到语文课堂中，从而提高语文学习的效率，因此教师在教学中要以情趣教学为指导，以学生为中心设计新颖的问题激发学生的学习兴趣。例如，在学习《美丽的小兴安岭》课文的时候，对于课文中描写树木、小溪等迎接春天的到来时候焕发的勃勃生机的景象，于是可以给学生提问课文中关于描写自然所用的拟人句的好处是什么？引导学生根据课文中描述的内容，展开自己的想象，并用自己的动作进行展示。在这一过程中借助多媒体的形式，将这些自然万物设计成生动的动画形象展示给学生，学生在这样的学习环境下，体会学习的快乐，养成语文学习的兴趣和爱好。

五、总结

情趣教学作为小学创新教学的一种形式，为小学生语文学习创造了良好的学习环境。通过灵活的教学方式以学生的情感和兴趣出发，结合小学生的身心发展特点，培养学生学习语文的兴趣，促进小学生的全面发展。

参考文献：

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[2]刘中华.小学语文课堂中情景教学模式的应用价值[J].读书文摘，2014，（10）.

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