在小学语文阅读教学中如何渗透环保意识

邹瑞华

环境意识包括两个方面的含义，一是人们对环境的认识水平，即环境价值观念，包含有心理、感受、感知、思维和情感等因素；二是指人们保护环境行为的自觉程度。这两者相辅相成，缺一不可。学校教育常常提到要保护环境爱护家园，小学教师只有从理论上了解其内涵，才能适时、恰当、有效地渗透于文本教学，使学生从小树立环境意识，提高对环境的感知及保护环境的自觉性。现在笔者就西师版三年级语文下册第六单元教学中如何渗透环保意识谈谈个人的想法，以期能抛砖引玉。

一、从教材中挖掘环保资源

小学语文教材中，有着丰富而广泛的环保教育资源。以西师版三年级语文第六单元为例，本单元包括《父亲、树林和鸟》《花是种给别人看的》《植物之间的“爱”和“恨”》《失踪的森林王国》及两首古诗、积累与运用六中的《美丽的蝴蝶谷》，教材内容直接与环保教育“挂上钩”，有的放矢地对学生进行环保意识的培养和环保知识的教育渗透，收效颇大。如，执教《父亲、树林和鸟》，只有引导学生体会父亲对树林、鸟的深切的爱，才能让学生对树林、鸟有深深的了解，体会到只有尊重自然、顺应自然、保护自然，才能建设绿色的家园。又如，教学《植物之间的“爱”和“恨”》时，让学生体会到只有熟悉植物之间的“爱”“恨”，才能更好地对农作物栽培、城镇建设服务好。除了这些“课本资源”外，无处不在的社会资源和生活资源，以及课堂上经常出现的“生成资源”，也为我们进行环境教育提供了丰富的素材。……