如何提高学生学习生活主观能动性

【摘 要】学生是学习和发展的主体，但目前学生普遍存在学习状态懒散化、生活方式攀比化的现象。要提升学生的学习的主观能动性，培育健康向上的生活心态，必须从学生自身的兴趣点、自信心和内动力入手，解除不良示范的“破窗效應”。

【关键词】主观能动性；兴趣点；自信心；内动力

现代教育理论认为，学生是学习和发展的主体，要使教育卓有成效，就必须充分发挥学生的主观能动性，使他们成为学习和生活的主人。然而，纵观目前中职学生的学习与生活状态，普遍存在学习被动化、生活懒散化、活动参与消极化的现象，不仅影响了学生自身学业的有序规划和身心的健康发展，还严重干扰了周围同学积极向上的学习生活状态，形成不良示范的“破窗效应”。

学生消极被动化的学习生活状态，主要表现为以下几个方面：上课不愿听老师讲课，下课不愿参加学校活动，吃饭购物花钱大手大脚，比谁穿的更好，比谁用的更贵，比谁化的妆更靓，比谁的手机更有品牌……如果这些懒散化学习状态、攀比化的生活方式不能及时刹住，那么将会给班级管理和学生教学带来巨大的阻碍。提升学生学习生活的主观能动性不可能一蹴而就，既有“最先一公里”的万事开头之难，也有“最后一公里”的攻坚拔寨之累，但千里之行始于足下，

只要能够帮助学生挖掘兴趣点、树立自信心、培育学生内动力，就能对学生进行“精确滴灌”，最大化提升其学习生活主观能动性。

提升学生的学习生活主观能动性，首先要帮助学生挖掘自身的兴趣点。瑞典心理学家皮亚杰曾经说过：“我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”在“互联网+”以及“大数据”时代的大背景下，我们可以尝试探索利用学生对互联网兴趣制高点的方法，挖掘学生创新创造的潜能，让学生发现自身忽略的价值，从而提升自身自信心和能力。比如，可以让游戏玩得好的学生尝试开发以学院为主题的软件，制作成APP给每年新报道的学生下载使用，进一步了解校园，做好学业和生活攻略。这样一来，不仅可以挖掘出学生的兴趣点和潜能，还可以起到扩大宣传的作用。

提升学生的学习生活主观能动性，其次要帮助学生树立自信心。传统的“灌输式”教学模式和培养管理已经使学生在学业方面或多或少受到强烈的挫折感，部分学生已经由此形成“我不会读书”，“我不是读书的料”，“我技能就是学不好”的惯性思维，导致其学习生活主动性不高。如果能在日常学习工作生活中，对学生些微的进步给予鼓励，对学生小小的成功给予奖励，对学生微小的瑕疵“视而不见”，帮助其从失败气馁的阴影中走出来，那么，学生会感到自己被重视，被认可，自己有存在的价值，就会慢慢地树立起自信心，久而久之，学习和生活的主动性自然而然就会提高。

提升学生的学习生活主观能动性，最后要培育学生的内动力。著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”可见主动性和内动力的重要性。然而，目前的学生普遍存在内动力缺乏的现象。如果能够在日常学习工作和生活中，对学生主动性加以培养，对学生的自律性加以强化，那么，天长日久，学生的学习生活主观能动行便能提高。

提升学生学习生活主观能动性是一条漫漫长路，相信在一段时间内学生学习生活懒散化的现象还会存在。然而，积少成多，聚沙成塔，如果能够积挖掘学生的兴趣点、树立学生的自信心、培育学生的内动力，极建构起爱心汇聚的教育教学方式，最大程度地释放关爱的温度，必能培育学生健康向上的学习生活心态，使学生从懒散的泥淖里站起来，成为实现中华民族伟大复兴中国梦的优秀接班人！

作者简介：

厉慧婷（1990.8～ ），女，汉族，浙江金华人，本科学历，浙江交通技师学院教师，研究方向包括国际贸易、学生管理、教学方法等方面。