小学数学教学中如何实现概念教学的有效性

邹卫群

【摘 要】小学数学教学的内容比较基础。在小学阶段，数学教学的主要目标就是培养学生的基础能力，让学生能够拥有扎实稳固的数学基础。这样学生在日后的数学学习中拥有更强的发展潜力。而概念教学是学生数学基础能力高低的重要影响因素。而在某些因素的作用下，现代教学过程中概念教学并没有得到正确的对待，不少数学教师在教学过程中并没有做好概念教学的相关工作，所以总体来说概念教学的有效性仍然比较低。这严重制约了学生数学能力的发展。笔者认为要做好小学数学教学就必须要提升概念教学的有效性，真正帮助学生打下坚实的数学基础。

【关键词】小学数学；概念教学；有效性

概念教学的目的是帮助学生更好的了解概念，掌握自己的学习内容。这是小学生学习数学所必须要具备的能力。所以从这个角度来看，概念教学可以说是小学数学教学的基础内容。但是因为概念教学的难度比较大、发挥作用需要的时间也更加的长，所以在平常的教学活动中教师并不会过于重视概念教学。所以当前概念教学的有效性还不是很令人满意。而这会明显的约束学生的发展，对学生日后的数学潜力的发掘也会造成比较大的消极的影响。所以教师必须要想办法解决好这些问题，提升概念教学的有效性，让学生在课堂教学的过程中间能够对更好的理解和掌握概念。

1 将生活引入课堂，让学生对概念教学产生兴趣

当前概念教学的有效性还比较低的一个重要原因就是在实际教学的过程中教师总是一板一眼的进行概念教学。要知道概念教学的主要内容就是一大堆无聊的概念和定义，如果教师仍然用死板的方式进行教学的话，那么很明显学生一定会兴趣缺缺。而且小学生的年龄比较比较小，教师不能对学生的自我约束能力抱有过分期望。实际情况往往是学生完全没有办法约束自己。举个例子来讲，一旦学生发现课堂比较枯燥和无聊，他就会自己找一些比较有意思的事情来消磨事件，比如玩笔、跟同学说话等，这些都是常见的学生开小差的方式。所以提升概念教学的有效性首先需要我们让学生对概念教学产生兴趣，只有在对概念教学产生兴趣的基础上学生才能够让自己投入到学习去。举个例子来讲，在教学比较的相关内容的时候为了让学生对概念教学产生兴趣，教师将数值和生活中的实际实物联系起来。因此学生已经开始初步探索生活了，他们对自己实际生活中存在的事物有更加清晰的认知。比如西瓜、苹果、葡萄的重量相差比较大，教师可以先将其重量告知学生，然后让学生自己说说看数值的大小。因此在实际生活中学生了解这些东西，所以学生往往能够马上说出正确的答案。用这样的方式进行教学可以更好的拉近学生和课堂的距离。更重要的是，在这种氛围中学生会慢慢的放松下来，不再恐惧数学，反而会慢慢的对数学产生好感。经过不断的努力教师可以通过这种方式将生活更好的带入到课堂教学中，同时也帮助学生更好的掌握概念。

2 克服概念的抽象性带来的学习难度

概念的抽象性呼会对学生的学习带来很大的困难。这是因为小学生的思维还需要进一步的发展，这种时候学生对抽象性知识的理解会比较费力。而概念教学却要求学生要能够克服抽象性知识对自己带来的挑战。甚至可以说概念性教学最大的挑战就是学生对抽象性知识的恐惧。所以为了提升概念教学的有效性我们必须解决好这个问题。笔者在实际教学过程中发现，进行概念教学的时候为了将抽象性知识变得更加的真实可感，教师可以利用情境来更好的进行教学。在情境的帮助下学生会将概念和具体的情境内容进行联系然后进行记忆和掌握。在这种情况下学生思考的效率会更加的高，并且因为学生自己能够理解情境，所以只要教师进行简单的引导学生就能够尝试进行自主学习，这对学生思维的发展也是大有裨益的。举个例子来讲，教师在教学厘米、分米还有米等概念的时候可以给学生发对应长度的生字，然后让学生利用自己的绳子尝试来测量一些物体的长度，在测量的过程中学生会对概念有更加深入的理解，这样学生对知识的掌握情况也会更加的令人满意。

3 利用比较帮助学生进行记忆

在小学数学阶段的概念教学过程中教师会发现学生对某些概念的记忆经常出现混淆的情况。这主要是因为学生对概念的记忆和掌握不够到位。但是如果能够从另一个角度来看的话，我们也可以将容易混淆的概念有针对性的进行个性化教學。简单来说就是将容易混淆的概念放在一起进行教学，着重强调不同概念的不同之处。学生在学习概念的时候就已经了解到了概念的不同，在以后的学习中学生还会不断的运用到这些概念并且会对其不同的地方产生更加深刻的认识。所以利用比较进行教学从而进一步加深学生对概念知识的理解和掌握也是完全可行的。

在小学阶段，概念教学是影响学生打基础的重要因素，为了学生日后的数学学习，在小学教学过程中我们必须要做好概念教学，让学生真正掌握概念，为学生的数学发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]许中丽.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报，2015，03：92-95.

[2]郑小龙，周国平.小学数学概念教学的引入策略[J].现代中小学教育，2011，03：26-27.