农村小学英语口语教学的思考

徐菲

【摘 要】农村小学的口语教学相对来说比较薄弱。怎样才能让孩子敢于开口说英语，喜欢说英语，并且能说出流利的英语，提高学生的英语口语表达能力，是非常值得教师深入研究和探索的。

【关键词】农村小学；口语；现状；策略

学习语言的目的是为了更好地应用，在小学英语教学中培养学生的听说能力成为当前小学英语教师的主要任务。在小学课堂中，要求尽可能的，在学生能接受的前提下使用全英语教学。农村小学的口语教学相对来说比较薄弱。怎样才能让孩子敢于开口说英语，喜欢说英语，并且能说出流利的英语，提高学生的英语口语表达能力，是非常值得教师深入研究和探索的。

一、农村小学口语教学的现状

1.学生因素

相对于城市里的学生，农村孩子没有学习基础，在英语学习时缺乏自信心，胆小而不愿开口。虽然大部分农村小学生脱离了“哑巴英语”的时代，但在英语课堂中出现的冷场现象却是显而易见的，基本都是老师在唱独角戏。同时绝大部分农村的家长也没有对英语学习足够的认识，只是觉得语文数学是最主要的，英语可以初中再去学，因此缺乏对孩子正面的引导。

2.教师因素

农村小学英语教师相对缺乏，往往是一个英语老师兼任几个年级，导致英语教师的工作量较大，没有足够的时间和精力去强化学生的口语能力。而教师的缺乏，又导致了教师之间的学习很有限，这样教师的成长又会受限，长久下去，教师的素质就会受到制约。

综合这两方面的因素，所以目前多数农村小学英语课的学习难以达到预期效果。

二、提高农村小学英语口语教学水平的策略

1.老师要尽可能的采用多种方式提高学生的口语水平

（1）培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心。对于小学生来说，表扬是进步的催化剂，而批评则是阻碍其发展的绊脚石。孩子一旦受到了批评的刺激，就会产生恐惧感和自卑心理，也就不会积极参与课堂的教学活动。因此，对他们的鼓励就很重要。在一次阅读教学中，我请了一位平时不太积极的同学读课文，刚开始他一直读的结结巴巴。我一直在鼓励他，最后他读的越来越好。此后，我经常用这种鼓励的方法为这样的学生树立战胜自我的信心，渐渐的他们的发言也多了起来。在给他们的回答作评价时以肯定和表扬为主，同时注意把微笑与鼓励带进课堂，尽量地多用“Wonderful！”、“Great！”、“Good job！”等激励性语言来表扬学生，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。当学生说错时，尽量地避免直接说“No！”，而是用机智灵活的方法加以纠正，并鼓励他继续努力，以此唤起学生积极的情绪，增强学生大胆说的自信心，逐步养成“敢”说英语的习惯。

（2）创设英语交际环境，刺激“说”的欲望。我们说，兴趣是最好的老师，兴趣对人们的活动起着积极的作用，特别是对小学生的学习起着推动作用。如果小学生对英语的学习产生了兴趣，就会自觉地、积极主动地进行学习和探索。一个成功的英语教师要在教学中创造一个良好的语言环境，逐渐消除学生的心理障碍。教师可寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口，并充分利用每天的时间营造语言环境。例如我们可以把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。早自习利用10分钟左右的时间在班上播放简短易懂的录音；课间活动和午休时间播放一些生动有趣的英语小故事等等，坚持每节英语课前要求学生不拘形式和内容用几分钟时间组织学生进行口语训练；还可对学生的口语进行评定打分，并作为单元测试分数的组成部分予以记录。还可以在学校成立一个英语兴趣小组，每周开展一次活动，设定话题，如字谜游戏、单词接龙、英语绕口令、中英文谚语竞猜、英语抢答或问答等等。让学生能使学生乐于接受，也乐于使用。课堂外，我也尽可能地营造一些英语氛围，如：倡导师生之间用英语互致问候；建立班级和校园英语角、开展英语歌咏，英语诗朗诵比赛、表演课本短剧等等。尽量让学生置身英语的情境，调动学生应用英语的积极性，从而提高学生的口语交际能力。

（3）开展小组合作性学习，培养学生英语交际的能力。小组合作性学习为学生提供了一个能够充分表现自我的平台，通过小组合作交流，增强学生的主体意识，从而促进每一个学生的全面发展。在小组合作学习过程中，学习任务由大家共同分担，每人都有明确的要求。这样促使每个成员都要积极参与到学习活动中去，这样可以很好地培养学生合作的精神。在开展各种教学时，教师应注意合作的有效性，不能使之流于形式教师要对各小组发出明确的合作学习指令，在让学生开展小组学习活动中获得有效帮助和提高。同时，教师还要加强对合作学习过程的指导与监督，这样才有利于每个学生在课堂上都有充分练习语言和表达思想的机会。

（4）课后寻找更多资源，帮助学生练习口语。口语训练不是一朝一夕的事，而教学时间却极为有限。仅靠英语课上所说的那些是远远不够的，课后老师也要寻找更多的学习资源去提高学生的口语能力，现在农村学生的家庭大部分也是有电脑的，因此可以挑选好的资源让学生在家里利用空闲时间去模仿怎样说英语，从中去体验英语的语音、语调、语感，激发学生练习英语口语的兴趣。此外，在课余，可以在校园为学生创设一个仿真的口语交际与应用环境——英语角。在英语角师生可以共同讨论共同感兴趣的话题，教师也可以组织一些有趣的活动，如：举办英语讲演、讲英语故事、chant、唱歌、看英语动画片、听原汁原味的录音带等学生喜闻乐见的活动，以激发学生学习英语和参加英语角的兴趣和积极性，让学生在不知不觉中，口语交际能力大大得到提高。

2.学生要积极努力的接触英语

（1）主动学英语，勇于创新和实践。英语作为一门语言，学就是为了运用，而运用有利于巩固所学的知识，从而达到自身能力的提高。所以学生本身要敢于克服害羞的心理，开口大声读英语、说英语。充分利用每次口语练习的机会，交流时要自信的说出每一个字、每一句话，要有一种不怕任何困难的精神。课下通过多种途径，比如看英文电影、学唱英文歌曲，讲读英文故事等。

（2）在家庭中培养小学生良好英语学习习惯。家长要重视英语的学习。每天学生放学回家指导孩子回家听磁带，督促孩子看英语电视节目，英语录像，VCD等的习惯。同时让孩子读读当天学的内容；甚至可以要求英语程度好一点的孩子背背、或者表演课文的内容。即使是不懂英语的家长可以让你的孩子教你一些英语的单词或一些简单的英语。这样做既满足了孩子的表现欲，又减轻了孩子的心理负担，让孩子在不知不觉中养成了爱读、敢说英语的习惯。

3.努力提高农村教师的素质

农村小学英语教师的素质是农村小学英语教学成败的重要因素。政府应加大对农村教育的投入力度，建立健全完善的教育体系，缩小城乡差距，增加教师的配备。并且充分利用国家的投入去提高农村教师的收入与福利待遇，使他们更有心的工作，减少大量优秀英语教师流向发达地区。其次，应该加强对农村小学英语教师的培训，让他们多接触优秀的教学理念及教学实践，帮助他们尽快的成长起来。

总之，小学英语口语是一个持续教学的过程。各个阶段都有不同的教学目标和任务，同样也有不同的教学方法。学生是课堂中的真正主人，教师是学生学习的合作者，引导者，参与者和促进者。总而言之，我们要打破以学科为中心、以书本为中心、以教师为中心的传统教育模式，倡导以学生为中心的教学，注重学生的个体差异，教会学生学习的策略和方法，促进学生全面发展。教师应在符合自己的教学实际状况的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，利用现代教学手段，有意识地培养学生良好的用语口语交际能力。我坚信：只要我们对小学英语口语教学充满信心，积极探索，锐意创新，用理性的思维考察小学英语口语教学中所存在的实际情况和问题，用务实的精神上好每节课，做好每件事。小学英语口语教学必将绽放出更加绚丽多彩的花朵！

参考文献：

[1]赵文辉.英语语音教学新探[J].外语电化教学.2002（02）

[2]秦小玲.優化小学英语口语教学的途径与方法[J].现代教育科学.2011（02）