我的学习我做主

陈维

【摘要】自主学习的内涵包括主动性、独立性、自控性，在实践中应处理好教师主导性和学生主体性的关系；合作学习的内涵包括交往性、互动性，在实践中应处理好合作与学习、竞争、独立的关系，教师和学生的关系；探究学习的内涵包括问题性、过程性、开放性，在实践中应处理好“形”和“神”的关系。

【关键词】自主、合作、探究学习 实践 提高有效性

英语新课程标准要求：破除以教师讲解、分析、说明为主的知识灌输，积极倡导自主—合作—探究的学习方式，为学生营造主动学习、有效思维和体验的时间和空间，需要教师将学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出来，通过小组讨论，达到优势互补，主动学习的态度。

建构主义理论的核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现核对所学知识意义的主动构建。知识不是通过教师的传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。

因而在日常教学中，依据不同的教材内容和学生的实际情况，采用多种教学模式交叉进行，灵活多变，综合应用，优化课堂教学结构就显得尤为重要。

一、自主学习

自主学习包括以下三方面含义：

1.主动性。主动性是自主学习的基本品质，它表现为我要学，是基于学生对学习的一种内在需要。

2.独立性。独立性是自主学习的灵魂。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。

3.自控性。自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上。……