针对小学英语高段教学中两级分化现象的研究策略

张海娟

摘要：针对小学英语高段教学中的两极分化现象，笔者结合自己的教学实践和课题研究，从英语课堂教学、学困生个别辅导、家庭教育指导三个方面探索出一套行之有效的教学策略，与大家共同分享。

关键词：小学英语    两极分化   研究策略

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.044

从事小学英语教学工作已经有十年了，在教学过程中我发现部分学生的英语学习似乎遵循着这样一条轨迹：从开始的新奇、学习欲望强烈、感兴趣到逐步失去兴趣和信心进而到反感最后放弃。于是，学生在英语学习过程中就出现了两极分化现象，且这种现象在小学英语高段教学中的体现尤为明显。这种情况下。如何尽可能地缩小学生间两极分化的差距就成为了摆在我们每个小学英语教师面前不可回避的问题。下面笔者结合自己的教学实践和课题研究，就如何解决学生间的两极分化现象谈几点体会与做法。

一、基于英语课堂的指导策略研究

通过调查、访谈和教育教学实践，笔者发现在课堂中教师如果总是一贯地只关注尖子生，必然就会埋下学生成绩两极分化的祸根。因此，在课堂教学中，教师只有改变一贯的错误做法，抱着对每一位学生负责的态度进行教学设计和操作，真正面向全体学生，做到不放弃、不抛弃每一位学生，才能全面提高教学质量。我们立足于“抓两头，带中间”，制定了“5+25+5+5”的教学模式（即5分钟课前展示，25分钟完成教学目标，5分钟拓展，5分钟关注学困生），而且在操作中有意识地对各个环节和任务进行“分拣”，对学生“量体裁衣”，多给中等生、学困生创造展示机会，多对他们有所倾斜，让中等生、学困生在课堂中不断有体验成功的过程与感受，重拾学习兴趣和信心，产生学习欲望。……