基于“小学数学教学论”课程中的整体教学实践

周婷婷

【摘 要】数学，是贯穿学生求学生涯的学科，对学生的学习以及生活都有积极的影响。小学数学，内容简单，教学目的是夯实学生的基础。然而，随着教育环境的变化，小学数学的目的也发生转变，教师需要在锻炼学生基础能力的同时，渗透一些数学思维。这是新课改提出的要求，因此教学方法也要做出相应的改变。笔者认为，教师应为课堂制定具体的计划，以引导学生进行高质量的数学学习。

【关键词】小学；整体教学；数学

在小学数学教学论的理论中，教学应该与生活实际结合，以案例的形式加强学生对数学知识的理解。小学生的年纪尚小，所以改进后的数学教学仍要以基础知识为主，不同的是教师要有意识地渗透数学思维，为今后的深度教学做好充足的准备。最后，教师也要有意识地培养学生的动手能力，以这种形式改变学生对数学知识的理解，由感性认识上升到理性认识。在这个过程中，教师和学生都发挥重要的作用，在动手的过程中，教师的引导与学生的自我实践要做到有机结合。

一、结合生活实际，在案例教学中渗透教学思想

小学生的年纪较小，逻辑思维较弱，在教学中使用案例可以增加学生对知识的理解。从以往的案例来看，教师虽然也有意识地引入案例辅助教学，但是没有和生活实际结合，没有收到较好的效果。在小学时期，学生接触数学的时间尚短，对它没有形成系统的认识。因此，教师的案例无法达到应有的效果。若是教师能够在案例中融入生活实际，使数学知识和学生的阅历产生共鸣，会对学生的思维产生积极影响。在这种情况下，学生对数学会产生一种熟悉的感觉，学习兴趣也会被培养出来。

例如，在学习几何图形的时候，教师可以以生活中的实物作为案例。如长方形的门板，圆形的月亮等实物，都会让学生对几何图形有具体的认识。值得注意的是，为了规范学生的认知，教师也要为学生讲解各图形的特点以及差异。如长方形，它的对边平行且相邻边垂直。生活实例与理论相结合可以让学生对几何图形有全面的了解，避免知识体系产生漏洞。除此之外，教师在引用生活实例的时候，可以从多个角度对学生产生影响。教师可以结合生活实际，对学生的感官进行刺激，利用这种形式激发学生对学习的感悟。小学数学教学应以基础知识训练以及数学思维渗透的结合为主，在学习具体内容的时候，教师也不可忽略对思维的渗透，应在潜移默化中让学生对知识获得一定的感悟。

二、从多种角度进行教学，加深学生的理解能力

在以往的教学中，由于受到教学理念的束缚，教师的教学方法具有一定的局限性。从教学的本质来看，是一个发现并解决问题的过程，在这个过程中培养学生的能力，加强数学思维的渗透。以往，教师只注重对学生解决问题能力的培养，而这种能力也是建立在一定的问题条件下。这是教学的局限性，长期如此，学生会产生惯性思维，对问题的理解也具有一定的片面性。笔者认为，在新型教学环境下，教师应该培养学生发现问题的能力，站在出题者的角度看待问题。这是一种全新的体验，从一个全新的角度培养学生的能力，当学生灵活地从两个角度思考问题，数学能力便会得到显著的提高。

这种思维方式的转变，实际上是改变了学生的学习模式，增加了他们的主动性。要想让学生站在出题者的角度，应该首先提高学生对问题的兴趣。教师可以借助丰富的教学资源，建立合理的问题情境，以兴趣为引导激发学生的学习兴趣。当学生按照自己的理解，提出问题的时候，实际上也是检验学生学习效果的过程，教师可以根据学生问题的质量，判断学生对问题的掌握情况。小学生的思维能力有限，提出的问题也会缺乏足够的深度。教师要尊重学生的思考过程，不过分关注问题的质量，以这种方式作为发现学生思维漏洞的方法。

三、增强学生的动手能力

在学习的过程中，动手能力对学生的学习也有一定积极的影响。在数学学习中，学生接触的多为抽象的内容，而学生受限于不成熟的逻辑思维，往往无法对學习有足够的理解。在这种情况中，教师应该将抽象的数学知识具体化。其中，手工操作是辅助教学的有效方式。例如，在学习几何图形的时候，教师可以利用各种图形的拼图进行辅助教学。在这个过程中，学生的感性认识会转化为理性认知，对图形的理解也会加深。如两个相同的三角形拼图可以拼成一个平行四边形。在学生的动手过程中，发现了三角形和平行四边形之间的关系，用这种形式获得的知识也更容易被学生吸收。除了图形之间的关系，手动操作也可以作为激发学生理解能力的一种方法。除此之外，手动操作也是验证学生的学习知识，并寻找其中规律的方式。由于手动操作具有一定的限制，因此教师要根据教学内容而定。

四、结语

在“小学数学教学论”的课堂要求下，教师需要对小学课堂做出一定的调整，既保证基础能力的锻炼，也要有意识地渗透数学思维。在调整数学课堂的时候，教师应该结合生活实际，做好案例教学。这种方法是为了尽可能地提高学生对知识的理解。除此之外，教师要从多个角度进行教学，培养学生发现问题的能力，使学生获得不同的学习感悟。最后，动手能力对小学数学教学也有一定积极的影响，它可以转换学生的思维模式，培养理性思维。

参考文献：

[1]陈爱忠.新课程有效教学的理念与策略研究[D].南昌：江西师范大学，2003.

[2]蓝岚.小学数学教学中学具的科学使用[J].教师博览（科研版），2011（01）.