发现学习模式在高中英语教学中的应用

齐玉萍

摘 要：对于英语教学来说，学会应用英语才是教学的最终目的，面对传统教学中学生在应用英语方面存在的不足，必须进行教学方式改革，探索出一个新的教学方法来提高学生的英语应用能力。发现学习法就是一个比较好的学习方法，通过实践证明，此种方法效果较好，然而在实际的应用中也必须注意一些问题，实现其应用有效性，提高学生的英语素质。主要分析了发现学习在高中英语教学中的应用。

关键词：发现学习；高中；英语教学

一、独立发现学习法

通过几年义务教育的培养，学生之间的英语基础形成明显的差别。对于那些英语基础好的学生而言，适合独立发现学生法。学生自主发现问题，自觉思考解决问题，与通过教师引导学生发现问题，进而解决问题是截然不同的。例如，教师一般会结合已有的规律让学生自主总结新知识，实现举一反三的效果。然后再结合具体的练习题进行进一步巩固和加深印象。这种方法同样适合那些英语基础不太好的学生，他们虽然在教师的讲解过程中跟不上节奏，理解能力提升不上去。但是，教师可以利用这种方法给予学生足够的时间，让学生自学去探索，发现知识，并且先一步消化知识。有的学生可能通过自学有些知识点不清楚，通过教师的进一步讲解就解除了疑惑，使教学效果得到最佳。

二、讨论式发现学习法

讨论式发现学习方法有助于学生提升自身发现知识的能力，尤其是那些英语基础较好的学生。学校往往会设立几个高级班，也就是将优秀的学生集合在一个班级或者几个班级，因为这些学生学习能力超强，对英语知识掌握得也够迅速，所以这种方法也非常适合他们。具体来说，就是教师提出一个问题，学生进行讨论，学生发表自己的觀点，然后相互启发，找到合理答案解决问题。例如，学生对于同一个问题往往有不同的理解，对于产生的分歧往往会各执己见，所以就需要进行讨论寻找答案。教师应该抓住这样的时机，组织学生进行分组讨论。按照不同的理解学生进行自觉分组，各抒己见，寻找合理的理由支持自己组的观点站稳脚跟。通过几轮的辩论，答案逐渐浮出水面，教师进行总结。通过这样的环节，使得学生参与其中，轻松地将问题解决。

综上所述，将发现式学习法应用于高中英语教学过程中，提高了学生的全面素质能力，也对学生自主学习能力的提升有着重要的推动作用。

参考文献：

俞婷.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].当代教育与文化，2010，02（5）：74-80.

编辑 韩 晓