信息技术在初中数学教学中的整合应用

林建东

摘 要：在初中数学的教学中随着信息技术的发展，教师可以将这一类的技术与基本的简约方法相联系并整合运用在具体的数学教学中，利用多媒体技术将一些重要的数学知识融合起来进行相应的教学，融合的方式可以是基础的数学理念和传统教学中的创新方法。

关键词：初中数学；信息技术；组合教学

传统教学设计对于教师而言比较花费时间，并且教学的效果也会受到信息传递速度的影响而比较迟缓，而信息技术在数学教学中的应用不仅在教学即时性和教学平台上有一定的创新，而且对学生而言这种新颖的教学方式也更容易引起其关注。

一、信息技术在数学教学中整合的必要性

对初中生而言，信息技术作为近几年逐渐兴起的教学方式，不断受到教学者的关注，不仅仅是因为该技术符合现代数学教学的要求，而在于数学作为初中生重要的教学科目，其特有的属性决定了教学方式必须具有吸引力，比如，在了解方程式的设置和解答时，教师就可以利用多媒体技术将这些问题通过形象的网页设计将未知数和已知条件展现出来，然后让学生通过在线的形式去解答相应的问题，这样学生与教师之间不仅有基本的教学互动，而且互动的形式不再局限于课堂上，不在课堂学生一样可以通过网络与教师进行教学互动。

二、如何整合信息技术与初中数学教學

1.对所要讲解的数学知识有清晰的认识

由于初中数学教学时间较长，知识内容较多，导致不同的知识内容必须采取与之对应的教学方式，比如，在讲解多位数的读写时，就需要用传统的教学方式去进行，而在相似三角形和三角函数时，由于学生需要去正面了解这些证明的理念和三角函数的形成规律，如果教师能够将其的基本理念和证明形式同具体的问题相结合并通过多媒体技术展出，不仅可以加深学生对其的认知效果，而且教学效果也会更好。

2.整合的前提需要与学生的认识情况相一致

由于初中生的认知情况是随着自身年龄的增加而产生变化，因此在信息技术的整合过程中教师需要尽量照顾不同时期学生的认知状态，对信息技术与具体的教学方式之间的整合需要结合学生的基本需求，比如，学生在学习代数的解答时需要教师注重对一些基础知识的讲解和练习，而不适合进行多媒体教学，这时候需要教师予以分辨。

总体来看，初中阶段的数学教学与信息技术的整合不仅需要结合学生的基本认知情况，而且需要对处于不同阶段的学生所要学习的知识进行细致分析，并让相应的数学知识符合整合的标准。

编辑 谢尾合