反思性教学在中学英语教学中的应用

江琴

【摘 要】反思性教学在中学英语教学中的应用有助于打造高效课堂、互动课堂，全面提升中学生英语素养，对于英语课堂教学创新有重要价值。本文从强化课前、课中、课后反思三个角度探讨了如何做好反思性教学在中学英语教学中的应用，希望能为英语教学进步与创新服务。

【关键词】中学英语；反思性教学；应用

新课标改革背景下初中英语课堂教学必须积极创新，通过反思性教学打造师生共同参与教与学、高效互动的趣味课堂、活跃课堂，全面发挥学生主体作用，调动其参与积极性最大限度的发挥个人能力与潜力，培养学生自主学习能力，达到全面提升个人英语素养的目的，实现综合性人才的培养。中学英语中反思性教学的应用要注意技巧与策略，调动学生学习兴趣，合理应用教学方法与技巧打造高效课堂、创新课堂。

1强化课前反思吸引学生融入课堂

反思性教学法的要求教师与学生加强对以往学习过程的总结、分析、探讨与反省，通过配合过程、结果的审视获得经验促进自身进步，利用反向思考的优势锻炼并培养教师的教学能力与学生的学习能力，从而更好的融入中学英语学习，获得双方进步。中学英语课前反思工作要重在准备，围绕教学目标与内容做好对象、教材分析，制定有预见性的教学策略与计划，并提供组织教学的支持与准备，以方便做好学生认知调控，为随后开展各类反思、评价活动服务。

通过强化课前反思有助于做好课堂导入教学，进一步增强英语课堂对学生的吸引力，有助于强化学生语言应用能力的培养与锻炼。比如教师可在上课前几分钟开设“自由会话”、“小演讲”等活动，让学生用英语自由交谈，既复习旧知识，又开发学生的求知欲，要注意全方位调动学生注意力展开语感教学，利用每篇课文的生词、句型和文章加强听说训练，实现听说读写一体化，培养学生学习兴趣。比如为激发学生学习兴趣，吸引学生的有意注意，可以这样创设情境完成课堂导入，通过热身活动提出问题“Which animals only live in China？What would you like to do to protect panadas？What do you know about birds？”让学生们在互助问答双边活动中筛选出“crane.”“Nature reserves.”等答案，通过积极创设问题情景，激发学生探究欲望，为学习自然保护这一主题做铺垫。

在做好课堂导入探索与英语课堂情境创设时，教师要注意通过观察与反思掌握合理的教学节奏，让学生在反思过程中将新学到的知识与以往有关单词、句型进行对照记忆，获得新的学习重点与难点，为后续进行重难点攻关知识铺垫。教师可围绕活动引导学生就课文相关内容作对话创设问题情景，“If I want to watch birds，where can I go？Where is it？What can I see？”通过分角色、分组活动的参与形式锻炼学生的英语能力，并通过实践活动在事后进行明确的总结与反思，巧妙利用学习活动与任务组织探究合作、交流、讨论活动，加深学生们对于知识的印象，在与他人的沟通中开拓自己的视野与思维，反思自己的学习与实践体验，在活跃的课堂气氛中享受到反思教学的优势。

2强化课中反思吸引学生生本教育

课中反思要培养学生及时发现、解决问题的能力，要求教师在调控课堂的应变能力上有所进步，以便做好教学方法、教学行为与节奏的反思，针对性变更教学方法与策略，满足学生个性化发展需求，真正做到生本教育。课中反思主要集中在对学生知识学习的反思、对学生能力培养的反思及对学生情感形成的反思，要结合教学重难点、教学目标、学生情感体验等优化课堂教学模式，利用生本教学做到因材施教、有的放矢，实现生本教育。

反思中要依托生本教育优势加强对学生个人学习基础、实际情况的了解与掌握，做到课程内容科学安排、合理设置，高效利用课堂时间与英语教学资源，让学生积极参与学习活动，通过任务型教学法、启发式教学法、诱导式教学法等引导学生积极反思，多视角理解教学内容、反思自己，多角度实践应用，从而获得知识与技能双层面的培养与锻炼。在学习自然保护这一主题时，教师可结合学生们以往学习过的一般现在时态组织设计教学任务，引导学生们开展学习与反思活动。教师可利用多媒体呈现问题“Where is Zhalong？What kinds of wildlives live there？What happens to more and more birds？What should we do to protect the nature reserve？”等问题，引导学生积极参与讨论，通过自主思考尝试回答问题，并交流个人体验，配合问答讨论设计第一人称表演或者互动表演加强学生印象，以任务为导向最大限度的调动学生参与积极性，完成个人自主学习实践。通过上述任务实践，让学生初步感知自然保护的相关信息及一些时态、单词的用法，培养学生英语交际能力，培养学生演绎归纳比较和分析问题能力，让其在随后的课中反思中获得丰富的实践与情感体验。

3强化课后反思提升学生实操水平

课后反思是进一步提升中学英语课堂教学质量的重要法宝，教师通过对课堂教学的总结、反思，可及时发现问题并总结有益经验，促使下一阶段教学更加合理化，对于实现教学进步、创新而言有重要意义。教师在反思中可专门编写教学日记，对课堂中的成功之举、失败之举进行分析，将学生的有用建议、见解进行整理，为下一阶段教学设计提供指导与经验，争取在课堂中做到扬长避短、精益求精。教师要精心设计教学任务或者练习提升学生英语实操水平，对学生易混淆的知识点、易错点等进行讲解归纳，对英语学习中的规律与技巧做好总结、引申、推广与应用，让中学生在语言学习方面全面受益。

教师要善于充分利用多媒体，图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展教学和交际活动，引导学生展开实践操作与探索，通过各类综合性的活动练习提升实操水平。比如教师可积极设计拓展任务或者合作任务，让学生通过分组进行自主实践探究，以小组形式分别讨论“How to protect wildlives？Zhalong is a special place. Why？What can we do to protect wildlives？”三个主题，通过播放相关主题在班级内部开展任务实践活动，让学生通过小组合作表演将抽象的知识转化为具体可观的活动情境，提升可视度，巩固、收拾反馈信息，对学生进行知识、技能以及情感、态度、价值观的进一步教育。

4结束语

综上所述，初中英语教学反思性教学的应用有助于全面提升教师专业素质与学生学习水平，有助于深入挖掘学生潜力与自主性，教学中要强化课前、课中、课后反思的运用服务英语教学，营造良好的学习氛围，增强课堂趣味性与互动性，打造新时期高效中学英语课堂。

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