儿童哲学视野下“阅读批判力”的批判思考

金凤

【摘要】阅读批判力低下已经成为中国学生素养上的严重缺陷。究其原因，传统的教育模式使学生的思维形成了定式，严重制约了学生思维能力的发展。基于儿童哲学视野，笔者结合自己的阅读教学实践中的教学案例，提出培养学生阅读批判力的实践策略：接纳；逆袭；问学。

【关键词】儿童哲学视野 阅读批判力 原因分析 实践探索

请看两个教学片断：

片段一：《爱因斯坦和小女孩》阅读课，老师提出问题：“爱因斯坦是不是最伟大的？”要求孩子们带着问题走进文本，思考交流，课堂如行云流水，整个课堂尽在教师的预设和掌控之中，教学堪称完美。

片段二：课接近尾声，老师问：“对于这篇文章还有不懂的问题吗？”孩子们你望望我，我望望你，一脸茫然，几个胆大的男孩说：“没有了。”老师心满意足，师生都为圆满完成教和学的任务而感到欣慰。

试问：这样的阅读课是否真的就是好课？学生的思维一直围绕着老师转圈圈，课堂上师生循规蹈矩，虽然学生的理解力、想象力、表达力、记忆力、朗读力等诸多能力得到了培养，但是，忽略了一个非常重要的能力，那就是阅读批判力！

一、儿童哲学视野下“阅读批判力”的理解

儿童哲学是在20世纪70年代由美国哥伦比亚大学哲学教授李普曼创始的一项以儿童为对象的哲学教育计划。此计划的内容简言之就是：带领儿童亲身体验哲学讨论的过程，藉此改进及增益其推理能力。它的目的是使儿童学会像哲学家那样思考，使儿童从日常思维转向反思性思维，从不假思索转向深思熟虑，从常规思维转向批判性思维。……