抓住错误 点亮课堂

卢慧飞

【摘要】 错误在数学教学中有着独特的作用. 教师不应该躲避学生的错误，应该正视、利用、开发学生的错误. 在数学教学中，教师要善于课前预设错误，让学生在错中探悟真知；教师要善于课中捕捉错误资源，帮助学生突破教学重难点；教师要善于课后反思错误，改进教法，减轻学生的学习阻碍. 有“错误”的教学才是真正的教学，我们利用错误唤醒孩子诊错纠错的意识，点亮孩子的数学发展思维，让“讨厌的错误”变身为“学习的良友”.

【关键词】 错误；作用

有人说，错误是财富，是进步的资本，而在教育活动中，错误是重要的教学资源. 错误是学生学习、教师教学活动中动态生成的，带有童气的，十分宝贵的一种“利教研学”资源，我们无法避免的. 错误并不可怕，可怕的是我们忽视它，逃避它，让其一错再错. 为此，我们教师为何不正视错误、珍视错误，用好错误，把“错题”作为一个载体，解剖它、研究它、轉化它，将“错误”转化为“力量”，帮助学生突破教学重难点，减轻学习负担；帮助教师改进教学方法，提高教学水平，使教师教得轻松，学生学得轻松，使我们的教学更有效.

一、课前预设错误，错中探悟真知

在数学教学中我们发现，有时候预设错误，让学生在不断的辨错过程中，激发思维，探索正确的结果，是一种有效的教学方法. 例如，在教学“毫米、厘米、分米、米”一章内容里，有填写合适的长度单位： 汽水瓶高约2（ ） . 在这几个长度单位中，学生最没有感觉的是分米. 为了让学生能够自然理解填写“分米”最合适，我们可以通过提问设错，让学生在错中辨错，探得正确的答案. 可以问：汽水瓶高2 mm？……