浅谈高中生英语自主阅读能力的培养

王欢

【摘要】英语阅读是英语语言技能之一，在高中英语教学和考试中都占有非常重要的地位。然而，在高中阶段，学生的课业压力很大，课上阅读的时间非常少，因此如何培养高中生的英语阅读自主性就显得尤为重要了。本论文旨在探讨有利于提高高中生英语阅读自主能力的几点策略。

【关键词】高中生 英语阅读 自主能力 培养策略

一、引言

《高中英语新课程标准》（以下简称《新课标》）规定：高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。此外，《新课标》在对英语阅读词汇量的要求方面，规定：高中三年课外阅读量应累计依次达到18万词以上、23万词以上和30万词以上。可见，培养高中生的自主阅读能力以提高其阅读自觉性、阅读数量和阅读能力就显得尤为重要了。

二、提高高中生自主阅读能力的策略

高中生的心智和行为已经成熟，经过多年的学习，已经形成了独具特色的英语学习习惯并且具备了基本的听说读写能力，因此培养其英语阅读自主能力具有一定的基础。具体而言，提高高中生的英语自主阅读能力，可以采取以下几点策略：

1.开展文本群阅读模式。所谓“文本群阅读”就是指学生阅读大量有关系的文本。具体而言，在教学实践中，教师要以课内的一篇阅读文本为导线，提供或者鼓励学生自主去寻找和阅读与之相关的其他阅读文本，包括章节扩展文本、相似主题文本和相反主题文本等等内容。开展文本群阅读模式的前提条件是充分和深刻理解课内文本的主旨和内涵，尤其是所折射和蕴含的中心思想和情感因素。只有在深入掌握了课内阅读文本的基础上，才可以深刻理解其阅读主题，也才可以被其深深吸引，进而有动力去寻找和阅读与之相关的课外文本。

2.开展主题阅读活动。开展主题阅读活动，是培养高中生英语自主阅读能力的最有效的策略之一。所谓“主题阅读活动”就是所有的阅读材料都要围绕同一个主题。比如，可以是同一个作者的不同作品，用于探讨其写作风格和人生信仰；比如，可以是不同作者的不同作品，却要分享同一个主题，包括爱情、战争和亲情等；又比如，可以是同一时期的诸多作品，可以探讨本时期的时代特色和重大事件。总之，开展主题阅读活动最重要的环节就是要确定具体的主题内容，然后以之为中心，寻找和阅读大量的英语材料。

3.实施任务型语言教学法。任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。将任务型语言教学法应用于英语阅读中，主要是指将其应用于课内阅读教学中。具体而言，就是将课内短文作为阅读内容，依据阅读内容设计各种各类的阅读任务，包括精读任务、略读任务、查找主题句和匹对连线等等。在各种阅读任务的驱动下，高中生会主动去阅读短文，激发自主性和自觉性。

4.充分借助网络英语资源。培养高中生的英语自主阅读能力，首先要激发他们进行自主阅读的兴趣，而要激发其兴趣，就要有丰富多彩、形形色色的阅读材料。总所周知，课内阅读材料是非常有限的，而其他纸质英语阅读资源包括期刊、杂志、书籍也不能完全满足高中生的选择和阅读的需求，而且其内容大多陈旧落后，而且语言大多不地道。因此，丰富和拓展新颖、真实和地道的英语阅读材料就显得尤为重要了。众所周知，当今社会已经进入了网络时代，电子阅读已经成为了主流阅读形式。因此，要充分利用网络英语阅读资源，扩展高中生课外阅读途径，激发其阅读的积极性和自主性，以达到培养高中生英语自主阅读能力的目的。

5.重视英语阅读报告的作用。所谓“英语阅读报告”就是指在阅读活动结束时要完成一个具有一定内容的阅读报告。具体而言，阅读报告的内容要包括阅读标题（书名、章节或者文章名）、阅读时间、阅读进度、阅读心得和阅读反思等等内容。实施和重视英语阅读报告，一方面，可以方便教师监督高中生自主阅读的进行和进度，间接提高高中生英语自主阅读的能力；另一方面，可以升华英语自主阅读活动，加强阅读反思和深省，开发深度英语自主阅读能力。

三、结论

提高高中生的英语自主阅读能力，既是《高中英语新课程标准》的具体要求，也是高中英语阅读教学和英语考试的必然要求。因此，在教学实践中，一线英语教师要引导采取多种策略来培养高中生的英语自主阅读能力。具体而言，包括开展文本群阅读模式和主题阅读活动、实施任务型语言教学法、充分利用网络英语阅读资源和重视英语阅读报告的作用。

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