巧用思维导图，让学生成为作文评改的主人

洪青春

摘 要： 作文评改，是作文指导的继续，是作文评讲的基础。在传统的作文评改中，往往是教师在唱独角戏，用了大量时间和精力修改学生作文，而学生毫不领情。因此，作文评改不应该是教师一人唱独角戏，而应该让学生参与到评改中，成为作文评改的主人。只有这样，作文评改才能扎实有效，事半功倍。本文从借用思维导图，激发评改兴趣；运用思维导图，拓宽评改思路；妙用思维导图，教给评改方法；巧用思维导图，提高评改能力等四个方面，阐述了巧用思维导图让学生参与作文评改的有效做法。

关键词： 思维导图 作文评改 学生 参与

作文评改，是作文指导的继续，是作文评讲的基础。在传统的作文评改中，往往是教师在唱独角戏，用了大量时间和精力修改学生的作文，而学生毫不领情。正如叶圣陶先生所说：“我当过教师，改过学生作文不计其数，得到深切体会：徒劳无功。”《语文课程标准》指出“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。因此，作文评改不应该是教师一人唱独角戏，而应该让学生参与到评改中，成为作文评改的主人。只有这样，作文评改才能扎实有效，事半功倍。近年来，我将思维导图引入小学作文评改教学中，极大地激发了学生的评改兴趣，提高了学生的评改能力，进而提高了学生的作文水平。

一、利用思维导图，激发评改兴趣

思维导图是放射性思维的自然表达形式。它把注意的焦点设置在图的中心——中央图形上，并由此开始，把联想和想象所产生的思维结果（文字或图形），作为与中心图形相关的一级子中心用随意的线条将其与中心相连，作为一个分支。……