五年制高职校教师绩效评价的问题与对策

杨建良

摘 要 五年制高职校自实施绩效考核以来存在着评价体系定位模糊、评价指标不全面、评价方法不科学、评价主体单一化、评价忽视教师发展等诸多问题。解决问题的基本对策和途径包括：运用平衡计分卡绩效管理工具，科学设计教师绩效评价指标体系，采用基于岗位设计的评价方法，360度多元评价教师绩效，注重发展性评价与评价结果的反馈。

关键词 五年制高职；高职教师；绩效评价；平衡计分卡

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）05-0054-03

一、引言

绩效评价是依照预先确定的标准和评价程序，运用科学的评价方法，按照评价的内容和标准，对评价对象的工作能力、工作业绩进行定期或不定期的考核和评价[1]。教师绩效评价，则是运用绩效评价原理对教师做出客观的评价，对从事教育教学活动的教师在师德师风、工作态度、工作能力、工作业绩等方面进行评价。五年制高等职业技术学校是专科学历层次，以高素质、高技能人才为培养目标，招收初中毕业生，实施五年一贯制培养模式，融中等职业教育和高等职业教育于一体[2]。通过教师绩效考核，建立起有效的激励和约束机制，可以促进五年制高职校工作目标的实现，提升学校整体绩效和办学效益。

二、五年制高职校教师绩效评价存在的问题

（一）评价体系定位模糊

五年制高职校办学目标是为产业发展培养急需的技术技能人才，重点支持人才培养周期长、技能需要反复训练、教学内容复合性较高的专业，需统筹中等和高等职业教育两个学习阶段，在五年内既要保证学生达到相应的文化水平又要达到三年制高职的专业技术能力，与一般高校的发展目标存在差异，教师队伍的建设也有所不同。……