引导兴趣 快乐习作

于善杰 李相民

作文难，成了小学生普遍存在的问题。为让学生走出写作困境，实实在在体验到自由表达的快乐，我在作文教学中着重培养学生的写作兴趣。

一、捕捉时机，激发兴趣

在教学实践中，我们都有这样的体会，每当上音乐、美术、实践课或进行春游活动时，学生都表现出极大的兴趣。那是因为这些活动适合学生天真、活泼、好动的心理。因此，习作教学也要根据学生这一心理特点，抓住时机，激发写作兴趣。如写“春天的景色”，我便把学生带到野外，触摸春天，观察春天，感受春天。孩子们兴高采烈地看嫩绿的小草、树枝上发出的芽苞，摸一下盛开的花朵，小心翼翼地摘下一朵，捧在手心，抓一把松软的泥土，伴着和煦的春风，亲身感受到春天的美好。孩子们谈笑风生，兴趣盎然。我便抓住这一有利时机，指导学生写有关春天的习作，引导学生从不同角度描写春天，根据自己的描写，确定习作题目。学生的习作题目多种多样，有的习作题目就连老师都无法想到，学生写出了内容具体、有真情实感的文章。

二、发挥个性，引导兴趣

教师经常课后这样谈论：某个学生聪明，某个学生笨得不可救药，这个学生数学特好，那个学生音乐有天赋。实际上这就是学生对某种事物的兴趣所表现出来的个体差异。所以，教师就要在习作教学中发挥学生的这种个性，来迁移引导兴趣。例如，我班的一个学生，每次布置写作任务，她不是抄作文书，就是抄同学写完的作文，我不许她抄，她就直挠头，一课堂下来，写不出几句话，且前言不搭后语。……