浅谈情境教学在基础护理教学中的运用

【摘 要】 情境教学应用于基础护理教学中，一要注重做好充分的课前准备工作，二要有序合理的将学生引入到护理情境之中，三要注意通过模拟道具使学生深入体验护理工作的感受，加强学生的责任感、热心度与耐忍度。

【关键词】 基础护理教学；情境教学；运用

自改革开放以来，随着社会的进步和人们对生活质量的要求越来越高，国内的医疗条件也越来越好。病者需要一个好的医护环境，但是在护理教学方面仍旧有着诸多的弊端，因此更多的教学方式应运而生，其中情景教学的出现使得基础护理教学拥有了新的生命力。通过情境式教学对护理人员的专业能力的培训，能够让护理人员更一步的把握合适的护理过程，感受到护理的精髓，激励其重视与参加护理工作的积极性，为将来的护理行业做出贡献和夯实护理的基础。

一、情景教学的概念

情境教学法指的是在课程的讲授中，讲师有目标性的加入和开设具备合适的含有感情的、以画面感为核心的逼真形象的情境，用来使学生具有一定程度上的亲身体会，进而辅助学生深入了解书面知识，且令学生的护理能力能有预先锻炼的教学方式。情境教学法的重点是激发学生的感情。情境教学，是经过对现实进一步提取和丰富后而教于学生的。比如榜样作用、生动逼真的画面描述、课堂交流、人物扮演、文章诵读、美术、舞蹈、音乐赏析等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

二、传统的基础护理教学模式

传统的教学方式是用书本为标准，理论系统为基本的教学方式，其在实际的应用中有着诸多的不足。首先，难以激励学生对基础护理的学习积极性。基础护理学中有部分的条目，在别的课程中已经有过系统的讲授，学生会觉得其重复再学一遍无意义，只是起比较的作用，从而无法引起学生们的学习乐趣；其次，传统的护理教学不能给予学生积极学习的分为，使学生们的创造力大大降低；最后，学生只是对书本进行了学习，而对护理的实际训练却相当缺乏，不能让学生身临其境，当面对现实中护理问题时而不能及时的作出处理。

三、情境教学应用到护理教学中的重要性

情境教学方式指的是在授课的环节里为了某种教学的目的及效果，经过教师有计划的采取一系列形象合理的场景来激发学生们一定程度上的思想认知和情感感受，进而辅助学生能够从更好的角度来认识教材中的知识内容，提升学生们的学期兴趣与教师的教学品质。情境教学应用到护理教学中，正是考虑到了这个方法的优势，以此来调动学生们的护理兴趣，使得学生们可以感受到护理过程中病人的心理及身体状况。教师计划的护理情境则可以使学生们受到启发，提升他们独立思索的本领。在护理教学过程中，通过应用情景教学法，显著的激发出了学生们的学习热情，提升他们的学习效果。在护理教学中经过引入各种合理方法的情境重现来提升学生们的主动性与求知欲，让护理知识变得形象化、详细化，把学生引入到教学情境中去。除此之外，也有益于培训学生们正确的行为方向观，经过情境教学可以指引学生步入科学的有目的实行学习，在学校中以学生为主题，让学生进入情境中，变为参加者和创新者，同时还能够培训学生们的职业素质，建立他们的责任感，提升服务水平。

四、情境教学在护理教学中的应用

1、情境教学的前期工作

教课老师在进行情境教学前需要做出充足的准备，深入考虑教室中的情境所设计的方案能够满足教学的要求，对方案的策划一定要反复推敲，考虑其能够启迪学生利用课堂上的所讲知识翻阅相关文献，且开展互相沟通讨论。

2、情景教学的过程

首先在课堂上模拟护理现场，在现场布置完成后，教师应当给予学生合适的指引，要有序合理的将学生引入到护理情境之中，使其通过对模拟护理过程的记录和观察来启迪学生的想象能力；其次要尽可能真实地用到护理用具，准备多种常用的护理道具，使学生们能认识到每一件护理道具的作用，同时在情境再现的过程中，可以在适当的时候穿插能带动情绪的音乐；此外还可以进行角色扮演，使一部分学生扮演病患者，而另一部分学生在扮演护理人员，通过人物的扮演来模拟护理场景；最后，还需要组织具备导向性的语言来帮助学生进行想象，使场景更加真实，更加可以揣摩。

3、情境教学的应用

在情景教学的课堂上，给扮演病患者的学生发道具，包括病号服、病床等，有条件的学校还可以使用支架道具，输液用具等，使学生模拟和体会肢体能力有障碍的病人在平常生活中的心理状况及身体情况；给扮演护理人员的学生发护士服、头部护理道具、面部护理道具等，使这部分学生深入体验护理现象的感受，通过教师在一旁的语言描述及背景音乐的渲染，尽可能真实地让学生亲临其境，感受到护理时的心理感觉，对前者进行平常的护理照顾。

通过一系列的护理过程之后，将两部分学生集合起来开研讨会。具体的交流内容应当涵盖：学生对病患者的感想，哪一种护理方式更佳，在面对不同的病患者时应该采取何种护理方式，如何更好地满足病患者的心理及生理的要求等等。教师在指导学生进行自省与互相评价的根基上，还需要以一个旁观者的角度，来对全部护理过程里学生对病患者护理的方式与感情体会做一个具体、公平、科学的阐述和总结。在这个基础上，教师可以导引学生对基础护理的有关概念标准进行重塑，增强学生对基础护理学科的理解，使情境式教学方式更好地促使基础护理教学的讲授。

五、结束语

通过情境式教学在基础护理教学中的正确运用，能够帮助学生们提起学习护理知识的乐趣，能够增强学生的实践经验、交流技能、临阵应变能力、剖析与解决护理中难题的能力。此外，还可以加强学生的责任感、热心度、耐忍度，而这三个正是护理人员照顾病患者必须要具备的素养，同样是保证优良护理服务的因素。所以，应当融合情境式教学，把这一方式放入到基础护理教学的整个过程里，要求学生对病患者护理服务时，利用换位思考的方式，思病患者所思，尽最好的能力为其护理。

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【作者简介】

李冬艳（1982.01-）女，河北衡水人，本科，单位：德州学院医药与护理学院，医师，研究方向：护理.