借助模仿这个“拐杖”，把学生引入作文之门

黄双清

摘 要： 仿写，不是新发明，自古有之，沿袭至今。在小学生作文的起步阶段，我们指导学生精读课文，激发学生写作兴趣，使学生在仿写的基础上提高、发展与再创造，提高学生的作文能力。

关键词： 小学作文 语文教材 仿写 阅读 写作兴趣

一、有目的地指导学生精读课文

针对学生语言简单、枯燥的情况，在讲读课文时，应注意选些描写细致而又形象生动的内容，让学生诵读体味。如《观潮》课描写潮来之时的那段，通过写“潮的出现—移动—翻滚—飞奔”的过程，细致地表现了其动态变化；通过“一条线—逐渐拉长、变粗—横贯江面—白色城墙—千万匹战马”等词语，具体形象地表现了其形态变化。学生通过反复诵读、体味，感到写得太好了，大多数学生都能背下来。分别从写景、状物、叙事、写人诸多方面选了一些精彩的描写让学生精读，使他们初步了解什么样的描写才是具体、形象、生动的。

针对学生叙述凌乱的情况，在读讲课文时，应注意引导学生分析课文层次和句子之间的联系。如《海底世界》的第二节课文是写海底景色的，我问学生：此节课文写了海底景色的哪几个特点，从哪儿到哪儿是写宁静，黑暗，“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静，最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深。”“依然很宁静”是什么意思，这前后两句能不能调下位置，为什么？“阳光射不到海底，水越深光线越黑暗，五百米以下就全黑了。”这里写黑暗的部分句子各写了什么？“在这一片黑暗里，都有许多光柱像闪闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。……